李改紅

摘 要：課堂教學習慣對于學生對英語知識的學習而言十分重要，英語作為語言學科教學的重要模塊，學好英語對學生的前途和未來都是十分重要的。所以，作為一名六年級的教師，不僅要在自己的工作范圍內(nèi)盡心盡責，還要為學生以后的發(fā)展做好鋪墊，中小學英語銜接就是一個重大問題，也是小學六年級教師身上不可推卸的責任。本文結合自身經(jīng)驗和日常總結，從記憶、閱讀和口語三個方面進行探討。

關鍵詞：中小學;英語;銜接

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育背景下，中小學英語教學的銜接工作越來越受到學校和社會的重視。小學生從三年級開始學習英語，經(jīng)過三年的教學，筆者與學生之間已經(jīng)達到了一定的默契，學生能夠很好地適應教學節(jié)奏，筆者也能通過觀察學生的表情得到準確的反饋信息。但是學生必定要成長，走出小學，進入中學。那么如何讓學生在面對更高年級的知識和新英語教師時，依然能夠從容不迫，輕輕松松地學習英語呢？究其根本，就是提升學生的全方面能力。

一 注重實際應用，加強單詞語句記憶

語言的學習并不是一個簡單的事情，它的難度是非常大的，因此需要學教師結合小學英語的教學特點，以及中學英語的知識，創(chuàng)新教學形式，適當?shù)赝卣箍梢娭R面，拓展內(nèi)容即為中學英語，不一定非要讓學生記憶，但是一定要讓學生留下一點印象。其次，中文語法和英文的語法性差異不僅體現(xiàn)在小學，中學也極為普遍，所以在實際的生活中，學生很難找到適宜的語言環(huán)境，面對這種情況，教師進行簡單的單詞、句子、短語相輔相成的教學，促進他們進行相互的記憶，并在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，進而提升學生的英語學習效果。

例如，在進行小學階段的英語教學時，筆者會對根據(jù)學生的能力和成績地學生進行組別的劃分，并給每個小組都指定一個對話環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的認知開始進行自由的對話。同時，在學生的對話練習中，筆者還會經(jīng)常鼓勵學生不要害怕說錯話，要有信心。如此，通過實際應用教學，就能夠加強學生對英語單詞、語句的記憶和理解，同時還能提升學生的口語交際能力。

二 指導閱讀方法，養(yǎng)成良好學習習慣

在閱讀教學中，小學課本中的句型和語法都比較簡單，中學的文章語法增加了很多，為了使學生在步入中學時學習起來更加容易，筆者在閱讀教學中會偶爾找一些課外的素材，既能溫習小學單詞、句型以及語法，又能拓展學生的視野，通過對新語法句型的閱讀，激發(fā)一定的學習興趣。閱讀過程考驗的不單純是提升學生的詞匯量，因為對于小學生來說，詞匯量的提升意義不大，他們才剛剛接觸英語，在有限詞匯量內(nèi)，反復鞏固語法和閱讀能力才是更加有效的方法，幫助學生養(yǎng)成一定的閱讀習慣，提升英語教學的質(zhì)量，進而真正提升學生的閱讀能力。

首先，在進行閱讀的過程中，學生不時會遇到不認識的單詞，或者不能理解的句型，在這種情況下，有的學生就會停止閱讀，然后查該單詞或短語的含義，這對閱讀效率的影響非常大，所以教師首先要教會學生運用“跳讀”的方法，即遇到不認識的單詞或者短語，先做標記，然后繼續(xù)往下閱讀，閱讀完以后在整體學習知識盲區(qū)中的單詞和短語。只有這樣，學生才能了解整篇文章的結構，從而達到閱讀的目的之一。其次是引導學生“精讀”，所謂精讀，就是在理解文章大概含義的前提下，進行咬文嚼字。哪些單詞和句型是我們剛剛學習到的？哪種句型是我們剛剛接觸到的？哪些單詞和句型我們從來沒見過？在精讀的過程中，筆者要求學生在文章中做標記，標記哪些是疑問句、哪些是陳述句等等，從而鞏固所學知識。如此，學生就能充分地掌握閱讀的基本要素，并且能很好地進行閱讀，進而就能提升學生的閱讀能力。

三 設計口語活動，激發(fā)學生學習興趣

中小學英語教學中，共同的目的就是提升學生的英語應用能力，英語的應用主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是寫作，其二就是口語。隨著世界的發(fā)展，各國之間的交流越來越多，英語作為唯一的國際語言，在社交中也發(fā)揮著重要的作用。因此，定期開展口語活動成為了筆者的常用法寶。不管是在教室中上課，還是在室外的拓展課，口語活動都能發(fā)揮其意想不到的效果，它不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能有效提升口語能力。其次，口語活動需要設定一定的拓展性，比如話題可以由學生自己制定，目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力。如此一來，不僅能提升學生的口語表達能力，而且還能促進學生英語思維的發(fā)展。

例如，在課堂上筆者給學生設計了一個口語游戲活動，將你畫我猜的游戲進行改版，即學生A用英語提問，學生B看著提示牌進行表演和解釋。這個活動可以多組學生同時進行，互不影響，所以可以切實鍛煉學生的口語表達能力。

綜上所述，英語教師要理解英語學科對于學生各項能力培養(yǎng)和提升的作用，積極的對英語課堂教學進行改進和完善，進一步的改進英語課堂教學，不斷的提升英語課堂教學的總體效能，為學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻

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