秦歡

摘 要：情感教育是一種以激發(fā)學生情感體驗、豐富學生情感世界為主要目標的教學模式。高中生正處于人生的重要發(fā)展時期，在英語學科中，通過學習國外的一些文化背景、文化素養(yǎng)對高中生的總體發(fā)展有很好的促進作用。但是長久傳統(tǒng)教學形式依然是影響學生長久發(fā)展基本阻力，英語教師應認識到情感教學的重要性，將情感滲透在英語教學的各個教學步驟，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：高中英語;情感滲透;綜合發(fā)展

隨著素質教育理念的不斷深入，“情感教育”的教學理念逐漸被越來越多的教學工作者所認可和接受，教師將情感教育滲透在教學中可以提升學生的學習興趣，讓學生以積極的心態(tài)對待所學的知識。高中英語的抽象性很強，對于學生而言有一定的學習難度，導致部分學生喪失了學習的主動性。英語教師應結合英語的抽象性，給予學生情感的啟發(fā)，讓學生樹立積極的學習態(tài)度，樹立正確的學習觀，最終促進學生英語水平的提升。

一 挖掘內(nèi)容，進行情感滲透

教材是學生進行英語學習的重要源泉，是學生進行基本知識與技能掌握的基本中介。高中英語教師要結合教材的內(nèi)容對學生進行一定的啟發(fā)，讓學生理解文本的主旨，深化對文本的情感。在具體的文本教學中， 英語教師可以通過與學生互動的形式，為學生提出一定的問題，讓學生進行積極的回答，讓課堂成為情感互動的海洋。

例如，在講解 Anne's best friend 一文時，筆者先對學生進行提問：“同學們，我們每個人都有朋友，朋友是我們生活中的重要財富，朋友可以給我們帶來歡樂，可以為我們消去煩惱，并且很多名人也都寫過關于朋友的名言，你們能將自己積累的名言進行分享嗎？”如此，學生們興奮起來，待學生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導學生：“聽了同學們的分享，我感到非常開心，看來，關于朋友，很多人的見解是不同的，那么，今天我們也要學一篇關于友誼的文章，這個主人公的朋友與你們分享的朋友觀有一定的差距，你們想不想知道這個主人的朋友是什么呢？”在筆者提問下，學生快速進行了文本的瀏覽，之后，他們回答：“文本主人的朋友是她的筆記本?！苯又P者帶領學生正式進入該課的閱讀學習中。在講述中，筆者還與學生進行互動，為學生講解了戰(zhàn)爭時期人們的顛沛流離，讓學生產(chǎn)生對文本主人公的同情，也喚醒了學生對和平生活的向往和追求，對提升學生的情感起到了積極的作用。

二 創(chuàng)設情境，激活情感源泉

閱讀是學生進行英語學習不可缺少的基本形式，通過閱讀可以豐富學生的多種素養(yǎng)。但是在學習壓力下，很多高中生進行英語閱讀的時間較少，加上他們自身的語言發(fā)音不準確，受到一定的打擊，導致他們的學習主動性受影響，難以激發(fā)學生的情感。在媒體時代，英語教師可以結合網(wǎng)絡中的現(xiàn)有資源作為課堂的情境資源，為學生提供直觀的語言環(huán)境，提升學生的閱讀主動性，最終提升學生的英語情感，也提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習 A Taste of English Humor 一課時，筆者結合對文本的分析，為學生提供了與文本內(nèi)容相關的視頻。在學習卓別林課文內(nèi)容時，筆者為學生播放了有關卓別林的視頻，加深學生對所學課文理解。在多媒體資源的激發(fā)下，學生對英語教材的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而進行積極的閱讀。如此，將閱讀與視頻資源結合起來，大大提升學生對英語文化的感知，也提升學生對西方優(yōu)秀文化和相關人物的熱愛之情。

三 創(chuàng)設氛圍，實現(xiàn)師生互動

課堂不是教師一個人的舞臺，而是教師與學生共同成長的舞臺。在這個舞臺中，教師的地位和學生的地位同樣重要。高中英語教師，需要不斷提升自身人格魅力，試著放下唯我獨尊的教學態(tài)度，用平等友好的態(tài)度，讓學生認識到教師的平易近人，提升學生對教師的信任和學習情感。教師和學生之間應形成友好的關系，體現(xiàn)在課堂中，英語教師要多讓學生參與課堂，而不是打壓學生，要多聆聽學生，而不是用權威壓制學生。英語教師要經(jīng)常和學生聊天，從中得知學生學習和生活情況，而學生也能感受到來自教師的重視和關注，拉近師生情感與此同時還要在學生之間營造友愛和平等的交往氛圍。不管是學習優(yōu)秀的學生、學習一般的學生還是學困生，在他們體會到教師給予的平等待遇中，他們的學習自信也會崛起，對英語的情感也會迸發(fā)。

總之，情感是學生學習動機，是學生綜合素質實現(xiàn)過程中的重要因素，但是在高中英語教學中提升學生的情感是有一定的難度的。英語教師不僅要將英語的語言環(huán)境和文化特點呈現(xiàn)給學生，還要讓學生參與課堂，調動學生參與學習積極性，解決學習中思想和心理問題。高中英語教師應在閱讀教學中讓學生進行思維的拓展，讓他們在多媒體的影響下，感受到西方文化的熏陶，將學生認知和情感相結合，培養(yǎng)學生語言技能。通過情感激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學效率和質量，同時促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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