李學毅

摘 要：高中階段是學生學習生涯中非常重要的階段，對學生之后的學習與發(fā)展具有重要意義。因此，對于高中階段的英語教學而言，教師需要注重詞匯基礎(chǔ)。也就是說，教師需要設(shè)計多種方法進行詞匯教學，并從不同的角度來對詞匯教學進行優(yōu)化，讓學生能夠更高效地進行詞匯學習，并促進學生的英語核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學;優(yōu)化方法;策略研究

教師在進行高中階段的英語教學時，應當注重詞匯教學，并讓學生認識到詞匯學習的意義。也就是說，詞匯是學生進行英語學習的基礎(chǔ)，看似簡單，但其實對英語學習重關(guān)重要，并且要想讓詞匯學習更加高效，還需要進行多方面的考慮。英語詞匯數(shù)量較多，并且意思相近或者用法相近的詞匯也較多，到了高中階段，學生接觸到的詞匯越來越多，不僅需要認識并且記住這些詞匯，還需要相近的詞匯進行準確的區(qū)分與靈活的運用。為此，教師需要巧妙地運用多種有效的方式進行詞匯教學。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中英語教學中優(yōu)化詞匯教學的方式進行研究。

一 巧用思維導圖

到了高中階段，學生已經(jīng)具備了一定的詞匯學習基礎(chǔ)，但是要想優(yōu)化學生的詞匯學習，還需要從詞匯記憶與整理的角度出發(fā)。也就是說，在高中英語教學中，學生的詞匯學習量會逐步增加，如果不能進行有效的記憶與整理，很有可能會事倍功半。因此，教師可以引導學生學習思維導圖，并利用思維導圖對詞匯進行整理，如此既可以加深學生對詞匯的記憶，又可以讓學生對詞匯形成系統(tǒng)的認識，深化學生的詞匯總結(jié)效果。

例如：在“Festivals around the world”的教學結(jié)束之后，因為這節(jié)課的內(nèi)容是圍繞著節(jié)日進行的，所以我引導學生進行了關(guān)于Festivals的思維導圖繪制。具體來說，F(xiàn)estivals是中心詞，在中心詞之外，我讓學生思考如何進行分類。比如，可以按照月份進行分類，即在Festivals之后分為January、February、March等十二個月份，每個月份之后再進行具體節(jié)日的細分，并且節(jié)日包括中西節(jié)日;再比如可以按照國家進行分類，即在Festivals之后分為China、Canada、Japan等國家，在國家之后進行具體的節(jié)日細分。分類方式我不會給學生進行硬性要求，他們可以按照適合自己的方式進行分類。通過這樣的思維導圖的繪制，學生對詞匯的記憶與掌握會更得到深化。

二 強化詞匯應用

在高中英語教學中，詞匯應用是非常重要的方面。據(jù)學生反映，很多詞匯他們明明學會了，但是會出現(xiàn)錯誤，尤其是相近的詞匯，分開看都認識，但是放在一起卻很難進行具體的區(qū)分。這樣的情況對學生的閱讀與寫作都非常不利，所以，教師不僅需要讓學生認識與記憶詞匯，還需要強化學生的詞匯運用，讓學生在運用中對詞匯進行更深刻地認識與區(qū)分。在此過程中，學生對詞匯的掌握會更加純熟，學生的英語學習力也會得到提升。

三 優(yōu)化詞匯擴展

在高中階段的英語教學中，詞匯擴展學習是不必可少的。對于高中生而言，英語教材中的詞匯是學生需要學習的基本詞匯，學生需要靈活掌握，但若是只掌握這些詞匯，不利于學生聽、說、讀、寫等方面的長遠發(fā)展。因此，教師應當在教學過程中優(yōu)化詞匯擴展，讓學生在掌握基礎(chǔ)詞匯的前提下進行有效的擴展學習。不過需要注意的是，詞匯擴展在精不在多，教師應注重擴展效果與長期積累。

例如：在進行“Astronomy： the science of the stars”的教學時，我運用了視頻的形式來進行詞匯擴展。具體來說，學生對浩瀚又神秘的宇宙非常感興趣，因此學習非常積極。所以，我適時地給學生增加了一部分學習內(nèi)容，即視頻內(nèi)容。在視頻中，學生可以不同的星云、恒星與行星，視頻中會有簡單的英語介紹，在第一遍播放的時候，字幕上只有英語，有些詞匯學生不懂，我提前提醒學生將陌生的詞匯記下來，緊接著進行二次播放，這次字幕上會有中英雙語。課堂時間畢竟有限，因此，我沒有對視頻中的詞匯進行細講，而是讓學生在課下對自己記下來的陌生詞匯進行學習，并與同學進行交流。通過這樣的擴展，學生的會學到更多的詞匯。

總而言之，高中階段的學習較之小學與初中階段難度提升了許多，對于英語學科的教學來說，詞匯的學習與記憶是基礎(chǔ)，同時也關(guān)鍵。所以，教師需要讓學生對詞匯學習重視起來，同時還需要引導學生學習高效的詞匯學習方式，提升學生的詞匯學習效率，并促進學生英語綜合能力。如此一來，學生的英語素養(yǎng)會得到發(fā)展，對學生之后的長遠發(fā)展大有裨益。

參考文獻

[1]高欣璐. 多模態(tài)理論下的高中英語詞匯教學研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]劉丹. 新課標下高中英語詞匯教學：問題與對策[D].華中師范大學，2016.