丁亞兵

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，更要兼顧生本課堂的發(fā)展模式。本文針對驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的內(nèi)容及意義進行分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)展培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；生本課堂；問題驅(qū)動

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-071-2

近年來，我國的教育改革事業(yè)不斷發(fā)展完善，教學(xué)模式和教育制度不斷創(chuàng)新。在全新的時代發(fā)展背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。采用核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高課堂的教學(xué)效果。

基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的核心，主要包括化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和高中化學(xué)生本課堂模式的建立。在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展和的大環(huán)境下，對于21世紀的公民素質(zhì)提出了更高的要求。化學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該是與實際生活充分結(jié)合的基礎(chǔ)上進行的[1]。在實際的教學(xué)過程中，將化學(xué)知識融入生活，用化學(xué)知識解釋生活中的問題。進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，這也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的高中化學(xué)生本課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。

一、基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的意義

1.教學(xué)知識生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，人們在實際的生產(chǎn)生活過程中總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象。基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的發(fā)展，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識生活化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進行化學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的實際效果[2]。另一方面，在這個過程中學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的想象力和動手能力。利用學(xué)到的化學(xué)知識解決實際問題，也能夠進一步增強學(xué)生的自信心。激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的化學(xué)現(xiàn)象。如在實際的生活中，可以利用食醋除去水壺中的水垢。利用的就是醋酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成可溶性的醋酸鹽和二氧化碳。

2.有利于動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)

所有的課程教學(xué)的最終目的不應(yīng)該是服務(wù)于成績，而是應(yīng)該側(cè)重于解決實際問題的能力培養(yǎng)方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的發(fā)展，注重的就是對學(xué)生綜合素質(zhì)和解決問題能力的培養(yǎng)[3]。在實際的教學(xué)過程中，融合生活的元素，鼓勵學(xué)生自己動手去解決實際生活中的化學(xué)問題。同時，介紹與化學(xué)直接相關(guān)的食品、藥品問題，拓展高中生的生活化學(xué)的知識面。關(guān)注化學(xué)發(fā)展的前沿技術(shù)，充分了解化學(xué)對于人們生活的巨大幫助。如演示舞臺上的煙霧效果，讓學(xué)生知道是利用干冰的升華現(xiàn)象，二氧化碳的密度大于氧氣，所以在舞臺上有向下流動形成“仙境”。

3.促進教師和學(xué)生的共同成長

基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂的發(fā)展應(yīng)用，不僅是學(xué)生意識形態(tài)和能力的發(fā)展，也是教師專業(yè)水平提高的重要體現(xiàn)。在新課標的發(fā)展要求下，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求[4]。教師作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的指引者，只有自身的專業(yè)素質(zhì)過硬才能為學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)合理的指引。在全新的教育發(fā)展模式下，教師通過轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展的同時，促進自身專業(yè)的不斷發(fā)展。新課標的發(fā)展也是對學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要體現(xiàn)，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者的必然選擇。進而，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。在實驗課堂中，師生共同改進實驗方案，從實驗有材料入手，應(yīng)用生活中的常見物品代替具有腐蝕性和污染性的化學(xué)藥品，實現(xiàn)綠色化學(xué)。

二、基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂研究的策略

1.堅持以學(xué)生為本從生活實際出發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂中，教師往往是教學(xué)活動的核心主體部分。而學(xué)生只能作為知識的接收者，被動的進行知識的學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮自身的主觀能動性。在新課程改革的要求下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)生本課堂教學(xué)模式，學(xué)生將作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)的能力將得到充分發(fā)揮。在新課程改革發(fā)展的背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)不再是按照教師制定的教學(xué)思路和教材大綱來進行。而是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，教師作為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指引者，由學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維進行自主學(xué)習(xí)。從根本改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，相關(guān)教育研究者關(guān)注的重點不應(yīng)該是怎樣教學(xué)生，而是應(yīng)該注重學(xué)生怎么學(xué)。結(jié)合實際生活的實際需求，培養(yǎng)高中學(xué)生全面發(fā)展。特別是針對高中化學(xué)教學(xué)工作，更應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。通過課堂教學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平和實際動手能力的提高提供更多的發(fā)展空間。課堂中可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的例子，如人們通常把煤做成蜂窩狀，就是利用增大氧氣接觸面積的化學(xué)原理增強燃燒效果。

2.重視情境教學(xué)

高中化學(xué)課程是一個概念抽象且復(fù)雜的學(xué)科，非常容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生疲勞感。因此在新形勢下的教學(xué)改革中，對高中化學(xué)的教學(xué)模式進行了深入的研究[5]。情境教學(xué)法是其中一種較為成熟的教學(xué)模式，應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮意想不到的效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂中的情境教學(xué)，能夠進一步提高學(xué)生的化學(xué)教學(xué)的參與感。通過教師有目的的創(chuàng)建具有一定情緒色彩和實際生活因素的教學(xué)情境，將化學(xué)知識融合其中。形象和富有情趣的為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)的魅力，讓學(xué)生身臨其境。有助于加深學(xué)生對課本知識和實驗內(nèi)容的理解程度，還能提高學(xué)生在實際生活中對化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注程度。情境教學(xué)法的應(yīng)用還能夠豐富學(xué)生的想象能力，增強創(chuàng)新精神。如在氯氣教學(xué)中，根據(jù)某化工廠氯氣泄露事故的視頻，對學(xué)生進行相關(guān)的提問。針對氯氣泄露時人的逃生路線選擇、鋼瓶儲運液氯的原理等實際問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.創(chuàng)新實驗環(huán)境注重學(xué)習(xí)環(huán)境

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是現(xiàn)階段對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的突破點?；诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)的特殊性，化學(xué)實驗對于高中化學(xué)模式的發(fā)展具有很重要的意義。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是基于核心素養(yǎng)的問題驅(qū)動式高中化學(xué)生本課堂發(fā)展的核心部分。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，要注重實驗環(huán)境的創(chuàng)新發(fā)展。努力營造相對寬松的實驗環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。同時，化學(xué)又是源于生活的學(xué)科，在實驗教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源進行化學(xué)實驗的設(shè)計。讓學(xué)生獨自設(shè)計實驗方案，充分的結(jié)合實際生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力得到了充分的發(fā)揮。另一方面，將化學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，也為學(xué)習(xí)環(huán)境的營造打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，化學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)“教以解惑”的教學(xué)理念，將問題驅(qū)動式教學(xué)融入課堂，通過問題的設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，讓學(xué)生在發(fā)掘問題并解決的過程中增強并鍛煉自身的問題意識和思維創(chuàng)新能力，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

[參考文獻]

[1]于寶忠，王亞敏.基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計——以“二氧化硅和硅酸”教學(xué)為例[J].新課程研究旬刊，2017，3（5）.

[2]徐小健.基于核心素養(yǎng)的化學(xué)智慧課堂研究——以“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)實踐為例[J].江蘇教育，2017，2（27）.

[3]戚曄.運用“問題驅(qū)動”模式，助力化學(xué)課堂教學(xué)——以《鎂的提取及應(yīng)用》為例[J].學(xué)周刊，2017，3（15）.