蘇美玲

摘要：開放式教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的不同需求，采用靈活性的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。本文從主題探究、深度學(xué)習(xí)，不同變式、觸及本質(zhì)，鏈接網(wǎng)絡(luò)、開闊視野這三個方面建構(gòu)開放式課堂，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放式課堂 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

營造一個開放的課堂不僅可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識，還可以發(fā)展學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。開放式課堂是指，教師不限制學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極、自由地提問，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、主題探究，深度學(xué)習(xí)

在開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生能積極主動地參與到課堂中。主題探究是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行主題探究，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們親身體驗數(shù)學(xué)課堂的樂趣，進(jìn)而開展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《勾股定理與平方根》時，筆者讓學(xué)生以小組為單位，探究勾股定理。在課堂上，筆者先給學(xué)生講解課本內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生對于勾股定理產(chǎn)生了疑惑。這時，筆者讓學(xué)生動手驗證勾股定理的正確性。驗證的方法有兩種：第一種，畫出一個直角三角形，測量出三邊長a、b、c，然后將邊長帶入勾股定理表達(dá)式c2=a2+b2中驗證是否正確；第二種，根據(jù)勾股定理的表達(dá)式確定三邊的長度a、b、c，然后畫出直角三角形。這兩種方法能夠證明勾股定理是正確的。驗證結(jié)束后，學(xué)生心中的疑惑便煙消云散了，對于勾股定理的認(rèn)識和理解也上升了一個層次。

在數(shù)學(xué)課堂上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行主題探究，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課本知識的認(rèn)知，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、不同變式，觸及本質(zhì)

任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜在于其嚴(yán)密的邏輯性和抽象性，一個數(shù)學(xué)問題可以用不同的方法來解答。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)抓住不同解題方式的本質(zhì)，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解和記憶。

如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《合并同類項》時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課時有些迷茫，不能跟上課堂教學(xué)節(jié)奏。為此，筆者放慢了講課的速度，并更換了教學(xué)方法，以例題結(jié)合理論的方法進(jìn)行教學(xué)，很好地揭示同類項合并的本質(zhì)。如2ab+3ab的合并其實就是2+3的計算過程，與一元一次方程的計算是一樣的。只要學(xué)生理解了這個本質(zhì)，他們就能完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

變式教學(xué)不僅可以借助變化多端的“面貌”給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生長時間集中注意力，喚醒他們的求知欲望，還可以通過變式揭露知識點的本質(zhì)，降低學(xué)生的理解難度，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、鏈接網(wǎng)絡(luò)，開闊視野

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂和簡單的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)無法滿足社會對學(xué)生和教師提出的要求，所以教師應(yīng)想方設(shè)法改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，達(dá)到新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。隨著信息化技術(shù)的高度發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)。這樣，不僅能提高教師的教學(xué)效率，還能增長學(xué)生的見識，開闊他們的視野。

如在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《中心對稱圖形》時，為了讓學(xué)生直觀簡易地理解課本內(nèi)容，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行教學(xué)。要想理解圖形，需要學(xué)生具備較強的空間思維，這對他們來說有一定的難度。但是，如果教師結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)，就能降低教學(xué)難度。圖形結(jié)合的教學(xué)方法能讓學(xué)生耳目一新，集中他們的學(xué)習(xí)注意力，有效提高學(xué)生的理解效率。

在開放式課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將計算機(jī)運用到實際教學(xué)中，提高教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，使教學(xué)多樣化，也能更好地開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的各項能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛文輝.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2013，（12）.

[2]徐孫新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施開放式教學(xué)探討[J].教育觀察，2014，（18）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)）