杜娜

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等模式越來越普及，越來越多的信息技術(shù)課堂出現(xiàn)。而基于專題網(wǎng)站微課資源也將能更好地滿足當(dāng)下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，成為對傳統(tǒng)課堂的重要補充和有效延展，一定程度上對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：專題網(wǎng)站；微課資源；信息技術(shù)課堂；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息化時代的到來，給社會各行各業(yè)都帶來了嚴(yán)重的沖擊，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，過去傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)和當(dāng)前信息化社會發(fā)展不相適應(yīng)，尤其是隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育更是面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，基于專題網(wǎng)站微課資源的信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢?！?】

1 信息技術(shù)學(xué)科專題資源網(wǎng)站建設(shè)背景

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提到“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。各地要建立教育教學(xué)改革實驗區(qū)和實驗學(xué)校，探索、實驗并推廣新課程教材和先進(jìn)的教學(xué)方法”?！?】而專題資源網(wǎng)站為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境，所以，在信息技術(shù)課堂中開展基于專題資源網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新課標(biāo)以及基礎(chǔ)教育改革的要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。信息技術(shù)課在教學(xué)的過程中需要技能與知識、方法與過程和價值觀等多方面來引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程和方法中，重點培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的自主探究能力和實際解決問題的能力。

2 當(dāng)前我國專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課指的是通過視頻這一直觀快捷的媒體，記錄了教師圍繞某個知識點、重點難點而展開的教學(xué)活動全過程。微課的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是短小精悍，重點突出，時長一般5-8分鐘，不超過10分鐘；二是主題突出，自主性強(qiáng)，微課對教學(xué)中的重難點進(jìn)行聚焦，可反復(fù)供學(xué)生聽講觀摩，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢；三是指向明確，結(jié)構(gòu)緊湊，微課內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈活延伸，可以繼續(xù)深化，也可作為有益補充。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是中國國情下的專有名詞，是立足于國內(nèi)現(xiàn)實的一種提法，在國外沒有對等的名詞。但是國外及香港、臺灣地區(qū)正在研究的專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)與此非常相似。由于國外對協(xié)作學(xué)習(xí)的研究比較多，無論是在理論上還是實踐上都有了很大發(fā)展。因此，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺。在中國知網(wǎng)的搜索欄中，輸入“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，共搜出文獻(xiàn)835篇?？梢哉f，近年來專題網(wǎng)站微課資源的研究在逐年增加，將其應(yīng)用在信息技術(shù)課堂具有十分重要的積極意義，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

但是，在專題網(wǎng)站資源應(yīng)用在技術(shù)課堂教學(xué)過程中，還存在一些問題。很多學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)頁語言和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，缺少實操練習(xí)。另一方面，由于在課堂實踐受到一些其他因素的限制，教學(xué)效果也會受到一些影響。

3 專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂應(yīng)用策略

3.1 對專題網(wǎng)站微課合理分類與歸納

根據(jù)專題網(wǎng)站的類型來進(jìn)行劃分，網(wǎng)站的網(wǎng)頁分為靜態(tài)和動態(tài)兩種形式，靜態(tài)網(wǎng)頁能夠分為網(wǎng)頁布局和一些特效，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生比較難懂的知識點用最為簡單的形式進(jìn)行整理和歸納，形成相應(yīng)的專題。這樣在信息技術(shù)課堂有利于學(xué)生對知識的接納，教師也可以更好地將一些碎片化的知識，進(jìn)行高效地整合和處理?！?】比如，一些教學(xué)資源比較碎片化，容易導(dǎo)致出現(xiàn)檢索困難，學(xué)生不能快速地找到自己要的內(nèi)容。因此，在建立資源的過程中，要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，無論是網(wǎng)站資源的格式大小，還是編號，都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生檢索和使用，做到網(wǎng)站微課資源的合理利用。

3.2 建立并完善專題網(wǎng)站資源共享平臺

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將網(wǎng)站資源共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺上。師生能夠根據(jù)自己的知識需求，可以通過手機(jī)進(jìn)行下載，實現(xiàn)在線觀看功能，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行觀看或者下載。另外，共享平臺還要建立相應(yīng)的反饋評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時反饋學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行優(yōu)化和整合，形成有利于微課建設(shè)、管理與應(yīng)用的一站式學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3及時更新專題網(wǎng)站微課教學(xué)資源

相對于其他課程，作為信息技術(shù)前沿的網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，時刻在發(fā)生變化，相關(guān)知識的更新?lián)Q代很快。這就需要作為網(wǎng)站實訓(xùn)微課教學(xué)資源的提供者，必須經(jīng)常性進(jìn)行內(nèi)容和信息的更新。跟上社會發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識和技術(shù)。

4 專題網(wǎng)站微課資源在信息教學(xué)的重要作用

4.1提高教師教學(xué)成效

通常信息技術(shù)課經(jīng)常要求教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，在傳統(tǒng)課堂中占有很大的比例；而如何去自我減壓或者提高課堂效率又成了我們平時所探討的一個重大問題。而專題網(wǎng)站資源中不僅有大量的教學(xué)信息，還有教學(xué)視頻，這就極大地提高了教師教學(xué)的成效，讓教學(xué)更加形象和直觀。

4.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中通常會看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識，但是這種效率通過比較低，如受課室遠(yuǎn)近、教師語音大小、周邊影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂應(yīng)用后，可以迅速提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟水平。教師也可以根據(jù)專題網(wǎng)站網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相對應(yīng)的問題或者探討活動，讓學(xué)生方便學(xué)習(xí)的交流和探討，當(dāng)學(xué)生積極參與進(jìn)來，就提高了學(xué)習(xí)的效率?！?】

4.3分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生

信息技術(shù)課，所面對的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)時間都不一樣，成績優(yōu)秀的學(xué)生水平不一定高。所以就造就了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。而微課的引入，面對不同層次的學(xué)生，都是適用的，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因為對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識掌握。而基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生就可以選擇高層次、復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以整個課堂的效率會得到一定的增長。

5 結(jié)束語

專題網(wǎng)站微課資源帶來的不只是自主學(xué)習(xí)模式，還有很多重要的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)課的教學(xué)模式，不應(yīng)該只拘泥于專題網(wǎng)站的微課資源，更值得我們信息技術(shù)教師更深入地探討更多實現(xiàn)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，基于微課的網(wǎng)站實訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)既要實現(xiàn)資源的碎片化、精細(xì)化，又要做到碎而不亂，有效管理，還要保證學(xué)生的易用性，并做到及時更新。只有按照這樣的原則建立起來的網(wǎng)站實訓(xùn)教學(xué)資源，才能實現(xiàn)學(xué)生自主、個性化、碎片式的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好地提升學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：秦皇島市海港區(qū)教育和體育局）