摘 要 新時(shí)代高職教改，更加注重“以學(xué)生為中心”的成人成長成才。企業(yè)學(xué)院有效構(gòu)筑起政行企校師生之間最大的“利益共同體”，聚焦于“課堂革命”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚力于教師、教材、教室、教案、教風(fēng)“五教合一”來深度協(xié)同育人育才。地方產(chǎn)業(yè)升級與行業(yè)企業(yè)的新需求以及學(xué)生與學(xué)情的新變化，又賦予“五教合一”以新的時(shí)代內(nèi)容，需不斷地因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。

關(guān)鍵詞 企業(yè)學(xué)院；課堂革命；“五教合一”；協(xié)同育人

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）02-0020-03

黨的十九大的勝利召開，標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代的高職教改，更加注重“以學(xué)生為中心”的成人成長成才。而作為“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的有效模式之一，企業(yè)學(xué)院已構(gòu)筑起政行企校師生之間最大的“利益共同體”[1]。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦于“課堂革命”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚力于教師、教材、教室、教案、教風(fēng)“五教合一”來深度協(xié)同育人育才，共同完善技術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育相輔相成的專業(yè)（群）育人體系。

一、教師主導(dǎo)心靈革命

決戰(zhàn)在課堂，教師是關(guān)鍵。作為“課堂革命”的主導(dǎo)者和責(zé)任人，每一位校企導(dǎo)師一言一行、一招一式，都發(fā)乎內(nèi)心、觸及心靈，都給學(xué)生一份別樣的“我在乎你”。作為省示范“優(yōu)秀”和省高水平建設(shè)院校，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終攜手中國民營500強(qiáng)“同程旅游”等10多家地標(biāo)名企，在旅游類等專業(yè)群層面深度共建“同程旅游學(xué)院”等10多家企業(yè)學(xué)院，企業(yè)在“人才共育、實(shí)訓(xùn)共擔(dān)、資源共享、文化共融、服務(wù)共助、黨建共建”等全方位協(xié)同合作中，源源不斷地汲取到人才“紅利”，進(jìn)而更主動(dòng)更積極地參與到旅游類專業(yè)群育人全過程，企業(yè)重要主體作用日益凸顯。

這其中的一大核心要義，就是基于企業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)定制專業(yè)與課程。每位新生從步入學(xué)院校園第一天起，都同時(shí)配有校企雙導(dǎo)師。每個(gè)專業(yè)（群）都同時(shí)配有校企雙帶頭人，每門核心課程都有校企導(dǎo)師互聘互兼互掛，全程指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。每位校企導(dǎo)師都肩負(fù)著“育人”的天職，3年“琢玉路”上既做學(xué)生日常教育與管理的“生活師傅”，又做學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)的“培訓(xùn)師傅”，還做學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“專業(yè)師傅”，攜手助力學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)技能，最終在追夢逐夢圓夢中達(dá)成“三年蘇工院、就業(yè)在蘇州”的夙愿。僅2014-2016屆三年間，先后有196位畢業(yè)生經(jīng)大一冠名班和“識崗”、大二訂單班和“習(xí)崗”、大三“頂崗”等留在“同程旅游”就業(yè)興業(yè)。校企共建“同程旅游學(xué)院”的初心正在于此?！罢n堂革命”似戰(zhàn)場，校企導(dǎo)師是主導(dǎo)。大學(xué)是學(xué)生成長的樂園，學(xué)生才是學(xué)校真正的主人[2]。企業(yè)學(xué)院更是助力校企文化深度融合，助力學(xué)生成人成長，讓學(xué)生時(shí)時(shí)真切地“被在乎”、處處感受到溫度、溫馨和溫情。歸根結(jié)底，“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育[3]。

二、教材引導(dǎo)內(nèi)容革命

職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)性特征，要求職業(yè)院校在辦學(xué)過程與人才培養(yǎng)過程中關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位的需求，注意與之對接[4]。包括“同程旅游學(xué)院”在內(nèi)的10多家企業(yè)學(xué)院，既暢通了“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)作為重要主體參與”的多方協(xié)同育人通道，還彌補(bǔ)了人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)一線崗位（群）需求相脫節(jié)的諸多不足，倒逼學(xué)校對當(dāng)下的育人理念、授課內(nèi)容、選編教材、考評方式等做出徹底的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，從根本上進(jìn)行一場“教材革命”，努力讓教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)職業(yè)崗位（群）和“先育人再育才”的教育觀，著力提升學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會需要的必備品格、關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)。

課堂模式，決定著育人模式。教材內(nèi)容唯有真實(shí)地出自以“同程旅游”為代表的典型企業(yè)的一線崗位（群）需求，才有可能以不竭的“源頭”和“活水”來協(xié)力共促旅游類專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性、育人目標(biāo)的針對性、授課內(nèi)容的有效性，如今的在校生、未來的“準(zhǔn)同程人”也才有可能在3年的“三室”學(xué)習(xí)和“三崗”實(shí)踐中，始終眼里有崗、心中有課、手上有證，也才有可能沉下心來跟著校企導(dǎo)師“做中學(xué)”，并從容面對企業(yè)、面對主體崗位、面對典型工作任務(wù)，最終能快速勝任崗位工作，入職一年就能以獨(dú)當(dāng)一面的擔(dān)當(dāng)與業(yè)績而融入業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)并走上“旅游顧問”主管或?qū)嶓w門店“店長助理”及以上崗位。其中關(guān)鍵在于將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)、在真實(shí)工作情景融入教材內(nèi)容，其橋梁恰是“同程旅游學(xué)院”。這也正是深度共建企業(yè)學(xué)院的最大契合度。

三、教案開導(dǎo)方法革命

教案設(shè)計(jì)的一端連接著學(xué)生，采取單一的課堂教學(xué)模式很難滿足全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、終身發(fā)展之需，也根本找不著“課程革命”所提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等實(shí)現(xiàn)途徑。更何況，如今“我們面對的是世界上最大的獨(dú)生子女群和最大的網(wǎng)民群體，他們的價(jià)值觀念、思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式與以往大學(xué)生相比有了很大變化”[5]，迫切需要對學(xué)生和學(xué)情進(jìn)行實(shí)時(shí)分析來因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，迫切需要多以他們所喜歡的方式方法來讓教案更加生動(dòng)有趣并以理服人、以情動(dòng)人、以文化人，既體現(xiàn)其優(yōu)勢、激發(fā)其潛能，又尊重其個(gè)體、助力全面發(fā)展。

教案設(shè)計(jì)另一端連接著崗位。本著出境游“日本線”或“郵輪部”等工作情境下“必需夠用”原則，校企導(dǎo)師借助于企業(yè)學(xué)院，圍繞典型產(chǎn)品及其職業(yè)能力系統(tǒng)化、過程化、理實(shí)一體化地合作編寫教案，同時(shí)融入蘇州地域文化、蘇州“全域旅游”和“擁抱變化”的同程文化，還有旅游電商等新業(yè)態(tài)和基于APP客戶端運(yùn)營的新模式、新產(chǎn)品、新工藝等前沿走勢，幫助學(xué)生修完一門課程就輕松掌握一門技術(shù)，并以此來舉一反三、觸類旁通。以這樣“接地氣”的教案叩開“方法革命”，學(xué)生經(jīng)校企導(dǎo)師3年的精雕細(xì)琢，既精湛一門技術(shù)，同時(shí)又練就對校企導(dǎo)師對事業(yè)的敬畏、對崗位的敬業(yè)、對客戶的敬重之功力，能在潛移默化中養(yǎng)成盡心、盡力、盡責(zé)和專心、專注、專業(yè)之“匠心”[6]，最終以過硬的崗位規(guī)范和業(yè)務(wù)能力，或執(zhí)掌日益驟然的“同程”實(shí)體門店，或走上業(yè)務(wù)“主管”及以上崗位。

四、教室先導(dǎo)技術(shù)革命

課堂是高職教改的核心地帶，而教室則是“技術(shù)革命”的先導(dǎo)。作為已邁入中國民營500強(qiáng)和服務(wù)100強(qiáng)的緊密合作企業(yè)，“同程旅游”除了在線旅游等新業(yè)態(tài)之外，還建有330多家實(shí)體門店，并分布于全球20多個(gè)國家和地區(qū)。同時(shí)“同程大學(xué)”的資源和實(shí)操課程還對“同程（準(zhǔn)）店長”“同程菁英班”“日韓線”等訂單班部分開放。僅《旅游客源國文化》這一門企業(yè)課程，就匯集了全球22個(gè)國家10000多分鐘的視頻音頻資料和典型案例，已借助于線上線下共享平臺嵌入到專業(yè)教學(xué)之中[7]。

緊貼地方旅游發(fā)展脈搏和旅游電商、實(shí)體門店的實(shí)際生產(chǎn)需求，優(yōu)化教室布置和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從學(xué)生第一天入校起旅游產(chǎn)業(yè)文化就進(jìn)校園，行業(yè)規(guī)范就進(jìn)教程，“同程”文化就進(jìn)教室。瞄準(zhǔn)出境游主體業(yè)務(wù)及其郵輪部、日本專線等主要技術(shù)領(lǐng)域和關(guān)鍵技能，攜手“同程旅游”共建共享“3D導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室”“導(dǎo)服技能實(shí)訓(xùn)室”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步濃郁實(shí)戰(zhàn)式的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)導(dǎo)向和協(xié)同育人氛圍，強(qiáng)化一線的生產(chǎn)過程與課程知識傳授一體化、真實(shí)化、實(shí)踐化。圍繞“旅游顧問”等崗位群需求和“做中學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化、模塊化、系統(tǒng)化地添置和嵌入信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，凸顯“講練結(jié)合、學(xué)做一體”的育人特色。借力“同程大學(xué)”等企業(yè)資源，做實(shí)做細(xì)“同程”校外教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐和社團(tuán)、大賽等訓(xùn)練模塊，把課桌搬進(jìn)企業(yè)，共擔(dān)人才共育、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面的協(xié)作。

五、教風(fēng)倡導(dǎo)管理與服務(wù)革命

教風(fēng)是職業(yè)精神與教育精神的結(jié)合，是日常行為養(yǎng)成與工匠精神的結(jié)合。它與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)一樣，體現(xiàn)現(xiàn)代職教思想、地域文化、學(xué)校特質(zhì)、專業(yè)特色等，屬學(xué)校文化軟實(shí)力。依托“同程旅游學(xué)院”這一校企平臺，旅游專業(yè)群14位教師已有6位或脫產(chǎn)境外跟崗研修6個(gè)月，或赴“同程旅游”等深度合作企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉6個(gè)月。與旗艦店和日韓線等業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)一起接訂單和做計(jì)調(diào)、帶團(tuán)跟團(tuán)、做線路設(shè)計(jì)與銷售、開拓新客戶和維護(hù)老客戶、按企業(yè)作息時(shí)間和業(yè)績指標(biāo)被考核等實(shí)踐，都在不經(jīng)意間融入課堂、教材、教程，鮮活的素材和一線的案例等經(jīng)校企導(dǎo)師反思、提煉而糅進(jìn)到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，而不再應(yīng)付式地“被管理”“被督導(dǎo)”“被檢查”。

管理即服務(wù)，尤其是這些已在企業(yè)鍛煉過6個(gè)月的教師，從企業(yè)實(shí)踐和績效考量之中感悟到“創(chuàng)造價(jià)值才有價(jià)值”的永恒真理，從企業(yè)導(dǎo)師身上領(lǐng)略到“愛校如家、愛崗敬業(yè)、愛生如子”的真正蘊(yùn)涵，他們主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)和科技服務(wù)的意識、能力及成效不斷提升，相比較而言，鍛煉后的教師隊(duì)伍更懂旅游產(chǎn)業(yè)與行業(yè)、更珍惜教師崗位與每位學(xué)生，更在乎每一次課堂與課堂教學(xué)，更注重以言傳身教來帶動(dòng)“學(xué)風(fēng)”，更全身心地專注于社團(tuán)、大賽與大創(chuàng)等活動(dòng)，并用力扮演好教練員、裁判員、陪練員的多重角色，用心感動(dòng)人、教化人、激勵(lì)人、鼓舞人。

總之，新時(shí)代對以學(xué)生為中心的“課堂革命”充滿著新期盼，地方產(chǎn)業(yè)升級與行業(yè)企業(yè)的新需求，還有學(xué)生與學(xué)情的新變化，又賦予“五教合一”以新的時(shí)代元素。實(shí)踐證明，“同程旅游學(xué)院”等企業(yè)學(xué)院能有效協(xié)同政行企校師生及其“利益共同體”之力，激發(fā)企業(yè)重要主體作用，合力深度協(xié)同育人。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]唐祥金.基于SWOT分析的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式試點(diǎn)實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：13-16.

[2]唐祥金.商務(wù)英語專業(yè)“崗證課賽訓(xùn)”育人的創(chuàng)新實(shí)踐[J].職教通訊，2017（8）：14-18.

[3]葛道凱.“適合的教育”才是最好的教育[N].光明日報(bào)，2017-12-14（14）.

[4]成秀萍.網(wǎng)絡(luò)文化視閾下工科類高職院校校園文化建設(shè)路徑[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：22-26.

[5]田延輝，鄧暉.培養(yǎng)什么樣的人 辦什么樣的大學(xué)——對話教育部黨組書記、部長陳寶生[N].光明日報(bào)，2016-12-29（9）.

[6]成秀萍.旅游類專業(yè)群校企共育匠心的創(chuàng)新實(shí)踐[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）：73-77.

[7]唐祥金.基于企業(yè)學(xué)院的旅游類專業(yè)群協(xié)同育人探究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：134-137.

“Five in One”Mode of Education Cooperated Deeply by Business School

——The Case of“Tongcheng Tourism College”of Suzhou Institute of Industrial Technology

Tang Xiangjin

Abstract Higher vocational education reform in the new era pays more attention to the“student centered”growth. The business school has effectively constructed the largest“interest community”among the government， the enterprises， the teachers and students， focusing on the deep cooperation in cultivating talents through“five in one”education mode of teachers， teaching materials， teaching classrooms， teaching cases and teaching style. The new needs of local industry upgrading， industry and enterprises， as well as new changes of students and learning conditions give the content of the new era to“Five in One”Mode of Education， thus， it is necessary to change with things， move forward by time and update by the situation.

Key words business school； classroom revolution；“five in one”； cooperative education

Author Tang Xiangjin， professor of Suzhou Institute of Industrial Technology （Suzhou 215014）

作者簡介

唐祥金（1966- ），男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院院長、書記，教授（蘇州，215014）

基金項(xiàng)目

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教指委“第一期外語教改”重點(diǎn)課題“基于信息技術(shù)的高職英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（GZWYJXGG017）主持人：唐祥金；江蘇省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于企業(yè)學(xué)院的校企協(xié)同育人理論研究與實(shí)踐探索”（16YB169），主持人：成秀萍