【摘要】基于學(xué)科核心素養(yǎng)、新課改精神，《意識(shí)的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)例為情境，實(shí)施學(xué)科活動(dòng)課教學(xué)與具象化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 辯證思維

【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0140-02

一、設(shè)計(jì)理念

1.凸顯思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)感悟馬克思主義物質(zhì)觀的政治認(rèn)同；實(shí)事求是的理性精神；參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)[1]。

2.針對(duì)哲學(xué)學(xué)科“理論抽象性”特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，結(jié)合新課改精神，以實(shí)例為情境，實(shí)施學(xué)科活動(dòng)課教學(xué)與具象化教學(xué)：情境引入—合作探究—知識(shí)生成[2]。

二、學(xué)情分析

本框知識(shí)抽象，學(xué)生有一定哲學(xué)領(lǐng)悟能力，但理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

用實(shí)事求是觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高唯物辯證思維能力；培養(yǎng)學(xué)生具體—抽象—具體的科學(xué)思維能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

小組展示、港珠澳大橋一例到底等情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)本框知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同馬克思主義物質(zhì)觀；投身于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

意識(shí)的作用；一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)資料；學(xué)生準(zhǔn)備：小組收集資料；預(yù)習(xí)本框。

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課：播放歌曲《工匠夢(mèng)》

教師：歌詞“精心追求 從不蹉跎 灑下了汗水 激情似火 工匠精神 如星斗閃爍 啊大國(guó)工匠 工匠大國(guó) ......”工匠精神激勵(lì)我們，鑄造了工匠大國(guó)。它屬于精神意識(shí)范疇，除了有激勵(lì)作用，還有什么作用，這節(jié)課來(lái)探討。

設(shè)計(jì)意圖：生活化理念，情境導(dǎo)入，激趣啟思，引出本框課題。

2.講授新課

小組成果展示

教師：讓小組展示對(duì)港珠澳大橋認(rèn)識(shí)的資料。

學(xué)生活動(dòng)：小組代表展示成果。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生收集資料，培養(yǎng)自主合作能力，提升公共參與素養(yǎng)。

探究活動(dòng)一

教師：多媒體投影資料。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表發(fā)言。

問(wèn)題探究：材料體現(xiàn)意識(shí)活動(dòng)哪些特點(diǎn)？并說(shuō)理由。

教師總結(jié)：材料一“珠三角需要港珠澳大橋來(lái)打通區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸”表明大橋建設(shè)具有目的性；材料二方案之爭(zhēng)到確定說(shuō)明人類認(rèn)識(shí)事物時(shí)是能夠自覺(jué)選擇，體現(xiàn)意識(shí)活動(dòng)具有選擇性。材料三對(duì)建成大橋后結(jié)果進(jìn)行了預(yù)計(jì)，表明意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性。

設(shè)計(jì)意圖：生成“意識(shí)活動(dòng)具有目的性、自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性”知識(shí)點(diǎn)；設(shè)問(wèn)要說(shuō)理由，以理釋例，培養(yǎng)辯證思維能力。

教師：讓學(xué)生舉例，如考古、天氣預(yù)報(bào)等，呈現(xiàn)案例：元素周期表。

教學(xué)過(guò)渡：意識(shí)活動(dòng)具有目的性、自覺(jué)選擇性、主動(dòng)創(chuàng)造性，這表明人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界。人不僅能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，還能動(dòng)地改造世界。

探究活動(dòng)二

教師：展示港珠澳大橋設(shè)計(jì)圖和實(shí)景圖。

問(wèn)題探究：大橋從規(guī)劃到建成，成功的原因有哪些，意識(shí)的作用是怎樣體現(xiàn)的？

學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，交流觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：成功因?yàn)檎g合作、科學(xué)的造圖紙、施工等?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)圖考慮航道等級(jí)限制，因此設(shè)計(jì)了海底隧道。不科學(xué)的設(shè)計(jì)圖，大橋會(huì)倒下。設(shè)計(jì)圖指導(dǎo)實(shí)踐，建成了大橋，即通過(guò)實(shí)踐，在意識(shí)指導(dǎo)下，把觀念的東西變成了現(xiàn)實(shí)的東西，所以，意識(shí)對(duì)改造世界具有指導(dǎo)作用。

【設(shè)計(jì)意圖】生成“意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”知識(shí)點(diǎn)；課堂討論，營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)發(fā)散思維。

教師：正確意識(shí)對(duì)改造客觀世界有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤意識(shí)對(duì)改造客觀世界有阻礙作用。學(xué)生舉例，再銜接文化生活中的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)文化促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展，落后腐朽文化阻礙社會(huì)和人的發(fā)展。

學(xué)生回答：略。

探究活動(dòng)三

教師：多媒體投影資料。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，小組交流想法。

材料：港珠澳大橋施工人員愛(ài)崗敬業(yè)、體現(xiàn)工匠精神的事例。

問(wèn)題探究：施工員有哪些精神品質(zhì)？這些精神品質(zhì)起到什么作用？

教師總結(jié)：“反復(fù)驗(yàn)證、優(yōu)化、扎根荒島、為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”等看到了精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)情懷等工匠精神，這些精神為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供精神動(dòng)力。

設(shè)計(jì)意圖：生成“意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用”知識(shí)點(diǎn)；對(duì)材料分析，增強(qiáng)歸納能力。

教師：讓學(xué)生舉例。再呈現(xiàn)頑強(qiáng)、百折不撓等例詞及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、航天精神等熱點(diǎn)。

學(xué)生回答：略。

探究活動(dòng)四

教師：多媒體投影材料。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，合作學(xué)習(xí)。

材料：預(yù)測(cè)修建港珠港大橋遇到的難題。

問(wèn)題探究：方案考慮哪些因素，為什么考慮這些因素制定橋隧結(jié)合方案？

教師總結(jié)：考慮航道等級(jí)、臺(tái)風(fēng)等因素，因此方案采用隧道形式，并修建兩個(gè)人工島提供橋隧轉(zhuǎn)換設(shè)施的決定，這表明堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

設(shè)計(jì)意圖：生成“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”知識(shí)點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)，用政治語(yǔ)言分析問(wèn)題，培養(yǎng)辯證思維。

3.課堂小結(jié)

物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系：

原理一：物質(zhì)決定意識(shí)；方法論：一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀、實(shí)事求是。

原理二：意識(shí)具有能動(dòng)作用，它不僅能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，而且能夠能動(dòng)地改造世界；方法論：充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性/要重視意識(shí)的作用。

設(shè)計(jì)意圖：整體把握知識(shí)，利于對(duì)知識(shí)的重構(gòu)。

4.布置作業(yè)

國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化和我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展給我們提出了一個(gè)重大時(shí)代課題，因此，我們黨堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

（1）提出課題的哲學(xué)依據(jù)是什么？

（2）運(yùn)用所學(xué)對(duì)材料加以分析。

七、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主干知識(shí)體系，復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)。

八、教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計(jì)特色

理念新穎，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)；一例到底教學(xué)法，從不同角度探討問(wèn)題，突出學(xué)生主體地位；強(qiáng)化哲學(xué)思維訓(xùn)練—以具象化情境活動(dòng)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。

2.可能存在的問(wèn)題

本框知識(shí)抽象，難度大，術(shù)語(yǔ)多，探究問(wèn)題有深度，可能教學(xué)節(jié)奏快、時(shí)間緊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠坡.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].江蘇教育，2016，（19）：49.

[2]張玉婷.思想政治課具象化教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2011，（03）：23.

作者簡(jiǎn)介：陳俊因（1992.6-），女，漢族，廣東茂名信宜市，華南師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思想政治教育）。