付麗敏

[摘要]教學過程中，教師需要不斷地學習、更新與適應，用科學的理論指導教學實踐，提升教育理念，改善教學行為，真正成為教育智慧的創(chuàng)造者。課標強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，盡可能滿足不同學生的學習需要。在教學過程中，應力求處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的學習過程，有利于學生的個性發(fā)展，從而達到提高教學質量的目的。

[關鍵詞]新課標；英語教學；因材施教；活用教法；尊重學生

《英語課程標準》的基本理念中提到：“面向全體學生，尊重個體差異?！薄靶抡n標”特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，應盡可能滿足不同學生的學習需要。作為一名小學英語教師，除了要了解學情、熟練把握教材外，必須學習和研讀“新課標”，適應教材改革的需要，有效指導教學實踐。

一、面向全體學生，因材施教

新課程改革核心思想其中一條是“面向全體學生，因材施教”。新課改從課程目標到教材內容都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。新的課程標準提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據(jù)不同班級及學生的實際情況對學生提出“較高要求”“一般要求”和“最低要求”。教師針對學生之間的個體差異，遵循因材施教的原則進行教學時，可以運用于以下幾個環(huán)節(jié)：

1.備課分層

備課過程中，教師應從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等方面，根據(jù)班級不同層次學生的實際情況，有針對性地進行備課，既保證“面向全體學生”又兼顧“培優(yōu)”和“轉差”的目的，使教學的各環(huán)節(jié)都能夠照顧到大部分學生。

2.課內的“提問分層”

一般較難的問題，可讓學習較好的學生回答，較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在講解新問題時，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，節(jié)省時間，增強學生學習英語的自信心。在復習檢查已經(jīng)學過的知識和技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生來回答，有利于監(jiān)督和強化所學過的知識，及時了解他們的學習狀況，使學生能夠獲得成功的體驗，從而樹立學習的信心，激發(fā)學習興趣。

3.課外的“作業(yè)分層”

按學生的課堂表現(xiàn)、學習習慣、知識水平等方面，可將學生分成優(yōu)等生、中等生和學困生三類，課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生來自主選擇。優(yōu)等生除了所學單詞都會寫、課文都會背，還要求他們課文會默寫、練習冊能夠獨立完成，除此之外，還要給他們出一些和課文有關的小話題，讓他們圍繞這些話題用英語進行對話，或者小練筆等；中等生力求爭取把書上的課文弄懂、會背會默寫，練習冊能夠獨立完成；學困生只要求識記詞匯表里的單詞、重點句型及日常會話。此外，對于學困生要鼓勵他們發(fā)揮自身的優(yōu)點和長處，比如，找愛畫畫的學生在黑板上畫單詞的簡筆畫或手抄報，增強教學直觀性和新穎感；或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛?？傊敕皆O法激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們學習英語的興趣。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，要求教師關注每一位學生的學習狀態(tài)，促進每一位學生的發(fā)展，這是新課程教學的根本任務，也是我們一直追求的目標。在教學時應多留心觀察每一位學生，課上多提醒溜號的學生；對作業(yè)完成不認真的學生，教師應及時了解原因，并加以指導和警告；及時肯定學生的每一點進步，用愛心寬容地對待學生所犯的幼稚“錯誤”。尊重學生，讓學生在學習中體驗成功和快樂，學生才會熱愛學習，熱愛生活。

二、掌握教學藝術，活用教法

《英語新課程標準》的基本理念中提到：“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。”這就要求教師要用直觀形象的肢體語言、豐富多彩的表情、幽默風趣的創(chuàng)設情境，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，對課堂所學習的內容感興趣，把所學的知識運用到生活中去。教學中要根據(jù)教學目標、學生的學情，充分發(fā)揮自己的想象，有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，要學會靈活運用教學方法解決重點，突破難點?？梢怨膭顚W生大膽地模仿，帶表情地說句子。如“1 am so hot”（可以作天氣炎熱，扇扇子的動作）；“1 am very cold.”（可以作寒冷狀）。在教授單詞或句子時，教師可以帶領學生做動作，聯(lián)想和對比以前學過的單詞或是和拼音聯(lián)系起來找諧音等方法，甚至可以做夸張的動作或用夸張的語音語調，學生們特別喜歡模仿。“big”兩手張開向外闊；“small”兩手向內縮小圈；“short”右手向下縮；“l(fā)ong”右手向上拉。學完單詞后，老師說單詞，學生邊說單詞邊做動作，運用這種新穎的教學方法，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效率大幅提高。

教學就是一種源于生活，又要把所學知識運用于生活的過程。教師的教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，把教材內容生活化，學生在學習過程中獲得經(jīng)驗，并能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。英語課堂教學中，可以讓學生把教學內容編一個小故事呈現(xiàn)給大家，或者把一個個句子編成情景會話，用自己的話表達出來，這是一個很鍛煉學生的好方法，既調動了學生的積極性，又能讓學生加深對教學內容的理解。同時，教師的體態(tài)也發(fā)揮著奇特的作用，一個眼神、一個手勢，邊走邊巡視，都是在給學生傳遞信息。學生只有在課堂中專注地聽，積極思考，才能掌握本節(jié)課的重點內容，老師的監(jiān)督指導必不可少。在英語課堂提問學生是隨機的，先從后面叫幾名，再隨意抽查，老師必須對學生特別了解，哪些程度的學生回答哪些題，心里要有數(shù)。每個站起來回答的學生必須讀題后，再說自己的答案。必須從小養(yǎng)成讀題的好習慣，既鍛煉了說的能力，也讓學生練習膽量，長時間堅持下去，口語表達能力一定會得到提高。尋求新的教學方法，從學生實際情況出發(fā)，敞開胸懷，積極自我反思，與同事進行交流，多聽多學，借鑒好的做法，才能形成自己的教學風格。

三、尊重學生，強調師生平等

《英語新課程標準》的教學建議中提到“尊重每個學生，建立融洽、民主的師生交流渠道。”作為一名小學英語教師，平時接觸天真可愛的學生們，看到一雙雙渴求知識的眼睛，沒有達到老師的要求也生氣不起來，尊重每名學生是建立良好師生關系的根本。我允許學生和我對話時用書中小朋友的名字，學生如果主動幫我拿教具，我會向她表示致謝“Thank you”，若不小心在走路時撞到了學生，我會很抱歉地道聲“Sorry”……雖然是點點滴滴的小事情、小細節(jié)，但我希望從中帶給學生“師生平等”的理念。教師因為尊重學生而更關注自己學生的個性發(fā)展，學生因為受到老師的尊重而更愿意和老師親近，也就更加尊敬老師。這種心靈上的溝通和交流，形成一種雙方共贏的好局面，有助于形成和諧向上的良好課堂氛圍。

師生之間的關系是平等的，互相尊重的。面對學生犯的小錯誤，應該采取說服教育，用一種和諧的方式，讓學生在自由、愉快的環(huán)境下成長。良好的師生關系開始于你對他的了解，了解他的家庭，了解他的想法，找到走進他心靈的契機，對癥下藥，開導并激勵他，逐漸成為無話不談的朋友。在他們遇到問題時，跑來找我們解決，是因為他們已經(jīng)把老師當做自己信任的人。尊重學生，愛戴學生，多方面地關心學生的健康成長，恰恰是教師行為美、心靈美的體現(xiàn)。正所謂“親其師而信其道”，教師要用自己淵博的知識，平易近人的人格魅力去感染學生，要用孩子的眼光去看待孩子，用發(fā)展的眼光去善待學生的成長。教師的鼓勵性語言可以激發(fā)和活躍學生的思維，引導學生思考，幫助學生成功。因此，課堂上和作業(yè)方面應經(jīng)常鼓勵，對優(yōu)秀的學生要鼓勵，對大多數(shù)普通的學生也要借鼓勵來促進其進步，在遇到一些學困生或自信心不強的同學時，更要找時機適時地鼓勵。教師的鼓勵性語言要有層次、有針對性，了解學生的特點和性格，讓不同的學生得到不同的鼓勵。

新課標體現(xiàn)了以人為本、關注學生發(fā)展的新理念。在英語教學中，教師應仔細研讀課標，靈活運用新課標來指導教學實踐，以適應教材改革的需要，適應新教法的需要，從而有效開展英語教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語新課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]方國才.新課程怎樣教得精彩[M].北京：中國科學技術出版社，2006.

（責任編輯 史玉英）