【摘要】國(guó)家新一輪英語課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)各地，希望從根本上改變初高中、中高職學(xué)生機(jī)械重復(fù)、死記硬背的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的大背景下，英語教師在英語課堂教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新，使用高效的教學(xué)策略，致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而打造高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)；高中英語；教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】李芬，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

教育部明確規(guī)定，在中職的英語教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，借助各種教學(xué)方式方法將老師、學(xué)生以及制定好的教學(xué)體系進(jìn)行組合教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂中通過創(chuàng)新形式學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，改變現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行，本文將從以下優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)交際課堂、搞活英語課堂、開展英語課外活動(dòng)等方面進(jìn)行中職英語課堂改革的探索。

一、農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于各種主客觀限制性因素的存在，我國(guó)很多地區(qū)的中職英語教育工作并不完善。尤其是在英語的閱讀教學(xué)方面，與高中學(xué)校相比，更是存在較大的差距。具體表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面：

1.中職院校對(duì)英語教學(xué)重視程度不夠。大多數(shù)中職院校對(duì)英語的重視程度都不如高中學(xué)校。很多中職院校對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解過于狹隘片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考好試，就是為了提升分?jǐn)?shù)，基于這樣的教學(xué)導(dǎo)向，很多中職院校英語教師往往會(huì)比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種考試技巧的傳授，以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住考試重點(diǎn)、考試?？键c(diǎn)。例如，部分教師在閱讀教學(xué)過程中，總是告訴學(xué)生要看每一段段首的第一句話，從而把握文章大意，但是卻忽視了文章中句式結(jié)構(gòu)等的講解。但是，他們往往忽視了英語學(xué)習(xí)其實(shí)也是學(xué)生習(xí)得語言技能的重要組成部分。對(duì)英語教學(xué)的狹隘片面理解使得學(xué)生無法有效的獲得英語知識(shí)，更無法真正提升英語聽說讀寫能力。

2.中職院校的英語教學(xué)方法較單一。從教學(xué)方法來看，在英語教學(xué)的過程中，大多數(shù)中職院校英語教師都把英語教學(xué)當(dāng)做“精讀”課，課堂教學(xué)過于死板，一般按照講解生詞、補(bǔ)充詞組、拆分句子結(jié)構(gòu)等流程開展課堂教學(xué)，長(zhǎng)期以往單一的教學(xué)模式會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、中職院校英語教學(xué)的可行性策略探討

1.閱讀教學(xué)。就中職英語教學(xué)得教學(xué)目標(biāo)來看，中職生通過課堂英語教學(xué)學(xué)習(xí)至少要能夠讀懂相關(guān)書籍中對(duì)于一般性的英語話題并獲取有用的信息，考生要能夠掌握文旨要義和全文具體信息并推測(cè)陌生單詞及短語的含義，把握作者的寫作意圖和觀點(diǎn)并能夠正確答題?；诖?，我們認(rèn)為農(nóng)村中職英語教師首先要充分認(rèn)識(shí)英語閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并深入了解英語教學(xué)的課程大綱，明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)等。除此之外，大多數(shù)地方中職院校還要逐步改革原有的整體閱讀教學(xué)模式，根據(jù)閱讀教學(xué)所選取的文章的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)環(huán)節(jié)，將原有的課堂教學(xué)中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)大膽舍棄。例如，原來的閱讀教學(xué)中固有的跳讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將其改為精讀，因?yàn)榫x教學(xué)更能夠使學(xué)生對(duì)整篇文章有更加深入的認(rèn)識(shí)。另外，為了提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出一定的自我思考以及提出疑難問題的時(shí)間。教師還要盡可能在教學(xué)環(huán)節(jié)中多向?qū)W生傳授一些技巧性地閱讀策略，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己獨(dú)立分析閱讀材料的文體特點(diǎn)等。

2.聽力教學(xué)。中職英語教學(xué)要求考生能聽懂日常話題的一些對(duì)話，考生要能通過聽理解文章主要內(nèi)容，并準(zhǔn)確獲取正確的信息，對(duì)相關(guān)題目做出合理性推斷，還要盡可能理解說話者的態(tài)度、觀點(diǎn)。中職學(xué)生要能夠成為英語聽力教學(xué)的主體。中職院校學(xué)生由于各種因素的制約，英語學(xué)習(xí)水平往往較差，而這一缺陷又著重表現(xiàn)在聽說方面，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心，例如在每周課程開始都以一首美妙的英文課開始，還可以將歌詞的部分內(nèi)容挖去，讓學(xué)生進(jìn)行填空補(bǔ)充，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅可以讓學(xué)生不再畏懼英語聽力，還會(huì)愛上英語學(xué)習(xí)。

3.口語教學(xué)。毋庸置疑，口語學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語語言技能的重要步驟，口語能力的提升對(duì)學(xué)生英語成績(jī)的整體提高有非常重要的作用。中職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語能力也提出了一定的要求，具體如下：學(xué)生能夠使用掌握日?？谡Z，在基本場(chǎng)合能夠清楚表達(dá)自己的想法；發(fā)音的語音語調(diào)要盡可能保持自然；口語能力要能夠應(yīng)對(duì)多種場(chǎng)合的交際需要。中職英語教師在英語教學(xué)中適當(dāng)滲透英語文化就是要求學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上，能夠克服“母語”的干擾，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，活 用 詞 匯，善 解 口 語，從 而 避 免 在 口 語 交 際 中 出 現(xiàn)“Have you eaten yet？”“How old are you？”等一些不符合英語母語國(guó)家語法要求的句式。英語教師要盡可能在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和思考，益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，用合適的方式在合適的時(shí)間拋出學(xué)生參與度較高的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景自然而然的說出英語，增強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)英語知識(shí)產(chǎn)生的必要性。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。因此教師要盡可能將不同國(guó)家的文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。另外，教師還要教授學(xué)生正確的口語習(xí)得方法，幫助學(xué)生不斷練習(xí)完善自己的英語發(fā)音能力。和語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科不一樣，英語更注重實(shí)踐的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不單單只是為了應(yīng)付考試，口語的應(yīng)用能力同樣十分重要。只有正確掌握英語的發(fā)音能力，才能夠?qū)W(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為到實(shí)踐中來。

4.寫作教學(xué)。寫作教學(xué)在英語教學(xué)中也占據(jù)著重要的教學(xué)地位。中職英語教學(xué)要求考生能夠根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)，（1）清楚、連貫的傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。英語寫作重在練習(xí)，應(yīng)試教育模式下，很多英語老師過分關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作模板的死記硬背，而忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)，今后教學(xué)中，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生寫作高級(jí)句式的運(yùn)用外，還要注重學(xué)生真情實(shí)感的融入，注重寫作質(zhì)量。

三、結(jié)論

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。一直以來，大部分英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，過多的將重點(diǎn)和注意力放在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)“數(shù)字”，缺乏對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法的有效關(guān)注，可以說學(xué)生接受了教學(xué)，卻不能說受到了體系化的“教育”。學(xué)生只會(huì)“應(yīng)對(duì)考試”，卻無法有創(chuàng)造性的參與、自主學(xué)習(xí)，中職英語教學(xué)并沒有達(dá)到理想效果。在英語教學(xué)中，教師首先明要確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。然而由于各種主客觀因素的存在，中職英語教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他高中院校，基于此，中職院校英語教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極地學(xué)習(xí)其它學(xué)?；蚪處熛冗M(jìn)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路。另外，教師應(yīng)該利用各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

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