【摘要】在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程體裁法，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低英語寫作的難度，從而提升其自身的寫作水平?；诖?，作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法；高中英語；寫作；教學(xué)

【作者簡介】張曉咪，廣東省江門臺山市鵬權(quán)中學(xué)。

隨著新課改的不斷深化，要求高中英語教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，突出傳統(tǒng)思想的束縛，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。過程體裁法是現(xiàn)階段應(yīng)用較為普遍的一種方法，被廣泛應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)態(tài)修改心理，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

一、過程體裁法的概念與內(nèi)容基礎(chǔ)

1.概念。過程體裁法是指，一種綜合性的英語寫作教學(xué)模式方法，該方法包含了體裁教學(xué)法、過程教學(xué)法以及成果教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，可以有效的提升學(xué)生的寫作能力，對于英語教學(xué)來說具有重要的促進(jìn)作用。靈活應(yīng)用過程體裁法，教師可以對學(xué)生的語言知識、技巧職能以及創(chuàng)作思路等進(jìn)行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從完整的情境模式出發(fā)，構(gòu)造合理的情境，進(jìn)而完成連篇的語句創(chuàng)作，創(chuàng)作出符合要求的文章作品。

2.內(nèi)容基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，過程體裁法的理論基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括五部分知識理論：第一部分，構(gòu)建主義，該理論與傳統(tǒng)的客觀主義理論存在較大的差異，認(rèn)為學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以自身為學(xué)習(xí)主體，并不是被動(dòng)的接受知識內(nèi)容，而是主動(dòng)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識體系與框架。第二部分，語言學(xué)習(xí)，該理論主要是指在寫作教學(xué)前期，需要進(jìn)行進(jìn)行準(zhǔn)備的基礎(chǔ)理論階段，保證語言的輸入與輸出準(zhǔn)確。第三部分，體裁分析，其理論主要是研究英語語言的策略，幫助學(xué)生決理解語言的組織模式，提升學(xué)習(xí)效率。第四部分，寫作的模型構(gòu)建，利用該理論可以將當(dāng)前的寫作行為進(jìn)行合理的劃分，分為學(xué)生的思考、實(shí)際的寫作過程以及寫作的環(huán)境。第五部分，圖式理論，該理論主要是指在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中利用內(nèi)容圖式與修辭圖式進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此來提升寫作效率。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.寫作前進(jìn)行合理的信息輸入。在運(yùn)用過程體裁法進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在寫作前為學(xué)生選擇合理的寫作體裁，利用特定的體裁引導(dǎo)學(xué)生加深對語篇的機(jī)構(gòu)、模式、特點(diǎn)等進(jìn)行理解，明確寫作的具體形式，為后續(xù)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，英語寫作主要包括四種語篇模式，匹配真實(shí)型、問題解決型、設(shè)定真實(shí)型以及一般特殊型，在教學(xué)時(shí)，一般特殊型最為常見，例如，以Life In the future 為例，在文章的開篇，寫到now people are getting richer and richer let.think，what will the life be like in the future .通過上述一段話，將整篇文章進(jìn)行個(gè)綜合性概述，并在最后的結(jié)尾用 in the future ……進(jìn)行后續(xù)的舉例證明，達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的。在文章的末尾部分，用 life in the future will be much more wonderful than now.I think it will come ture.結(jié)尾面對文章進(jìn)行全面的總結(jié)，利用該種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章自身的語篇模式，進(jìn)而對不同類型的文章進(jìn)行了解，靈活掌握，保證在寫作過程中不會(huì)出現(xiàn)語序錯(cuò)誤情況，提升自身的英語寫作能力。

2.寫作中進(jìn)行有效的信息輸出。經(jīng)過合理的寫作前信息輸入，學(xué)生對實(shí)際的體裁具有一定的了解后，可以從根本上促使學(xué)生構(gòu)建完善的語言邏輯，利用良好的語言邏輯思維，提升自身的英語寫作水平，但實(shí)際上，單一的語言邏輯并不足以全面的體現(xiàn)學(xué)生的綜合寫作水平，還需要進(jìn)行合理的信息訓(xùn)練，最終達(dá)到教學(xué)的原本目的。具體來說，教師可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿開展學(xué)習(xí)，通過有效的模仿，累積與存儲(chǔ)信息，并加深對知識的理解，強(qiáng)化自身的作文水平，例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的題目，選擇容易模仿的體裁，促使學(xué)生針對簡單的詞匯、語言、模式、特點(diǎn)等進(jìn)行合理的模仿，進(jìn)而靈活應(yīng)用該詞匯與句式等，提升運(yùn)用能力，例如，針對“Recently，the porblem of...has aroused people sconcern”、“It is commonly believed that.../It is common belief that…”該類萬能句式，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

其次，進(jìn)行有效的獨(dú)立寫作，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過教授學(xué)生形式結(jié)構(gòu)、組織形式、觀點(diǎn)分析等，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力，進(jìn)而獨(dú)立進(jìn)行寫作，達(dá)到寫作教學(xué)的最終目的。

最后，進(jìn)行合理的修改編輯，該環(huán)節(jié)也是過程體裁教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是現(xiàn)階段大部分學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在應(yīng)用過程體裁教學(xué)過程中，還提出互相評論理念，要求學(xué)生進(jìn)行合理的互相評論，尋找出作品中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

3.寫作后進(jìn)行明確的教學(xué)反思。進(jìn)行有效的教學(xué)反思，可以促使教學(xué)過程達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，評價(jià)統(tǒng)一化，激發(fā)出學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，某教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，要求學(xué)生將創(chuàng)作的初稿、修稿以及最終的定稿進(jìn)行保存，并在不斷的復(fù)習(xí)過程中尋找錯(cuò)誤，提升自身的不足之處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思，提升自身的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，過程體裁法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以從根本上提升教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的整體英語寫作水平，滿足當(dāng)前的新課改的要求。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創(chuàng)新，提高當(dāng)前英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鈴靈.過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，（12）：32.