摘要：高中數(shù)學(xué)是考驗(yàn)思維的學(xué)科，學(xué)生們的思維需要跟上學(xué)習(xí)，不然就會在進(jìn)度上落下。數(shù)學(xué)課堂有許多的細(xì)節(jié)，是我們通常會忽視掉的，我們教師應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)。我們所有的學(xué)生都會在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上有一些缺陷，多多少少都會有一些因素影響到他們的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；影響因素；分類教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，有許許多多復(fù)雜的問題，但是在某些時刻換位思考就能夠?qū)⑦@些問題變得簡單一點(diǎn)。像是函數(shù)、概率、數(shù)列問題都是比較抽象化的數(shù)學(xué)問題，這些有趣的數(shù)學(xué)是前人經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)為我們留下的，是值得我們?nèi)フ湎У?。分類是學(xué)生們需要學(xué)會的一項(xiàng)重要的技能，因?yàn)樗梢宰審?fù)雜的問題變得條理清楚。數(shù)學(xué)是需要推理的，我們熟知的一個條件推出一個結(jié)論就是推理的過程，在負(fù)擔(dān)及其重的高中階段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

一、 影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的幾種因素

（一） 學(xué)生的先天條件

我們都說上天是公平的，沒錯，老天是公正的，給了每個人相同的條件，不過不一樣的是每個人的條件對象是不一樣的。就像是有的學(xué)生天生比較喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而有的學(xué)生就天生喜歡學(xué)習(xí)語文。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是建立在這些先天條件上面的，也就是說學(xué)生如果天生對數(shù)字感興趣的話，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面就會比其他的學(xué)生優(yōu)秀一點(diǎn)。這就是我所探索出來的第一種影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素，天才是會出現(xiàn)的，但是只是局限于小部分的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生還是可以靠著后天的努力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面一展身手。自我學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)在學(xué)生們學(xué)習(xí)的好助手，這種能力有的學(xué)生也是與生俱來的，是別的學(xué)生不能比的。沒有天生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，那么就是要教師來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。數(shù)學(xué)成績雖然不能衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是可以從側(cè)面來體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（二） 學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)方式

效率是做事情快與慢的決定因素，我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都講究一個效率問題，在學(xué)習(xí)效率上面我們贊成學(xué)生提高效率，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)在計(jì)算量上面是非常巨大的，有時候一道題目可以算一張草稿紙，而在考試的時候這種方式就不能被采納，因?yàn)楸容^耗時，所以學(xué)生就要在效率上面下功夫，換一種方式來計(jì)算題目是提高效率的方式。好的學(xué)習(xí)方式就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以這二者是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都會有自己的一套方式，每個人的學(xué)習(xí)方式都不同。在教學(xué)的幾年來，我發(fā)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)方式用在不同的學(xué)生身上，效果可謂是大有不同。所以學(xué)習(xí)方式也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一大因素，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定要多加實(shí)驗(yàn)，找到適合自己的一套方式，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式不適用的話，一定要及時更改自己的方法。

（三） 投入的時間精力

一分耕耘一分收獲。我們所付出的努力與收獲是成正比的，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不能夠抱著一種不勞而獲的思想，這樣對他們的學(xué)習(xí)只有壞處沒有好處。高中本來就是比較辛苦的時期，讀書時間比以前的長，學(xué)業(yè)也比以前的重，休息時間更是少之又少，那么在學(xué)習(xí)的時間里面，學(xué)生就要將自己的用功放到實(shí)處，不能夠紙上談兵。有時候?qū)W生會抱怨，為什么他上課睡覺還能聽懂老師講的知識點(diǎn)，而自己上課聽講了，卻沒有什么收獲呢？那是因?yàn)槟銢]有在正確的地方下功夫，你只看見了別的學(xué)生在課堂上睡覺，卻沒有看見他在下課的時候努力地看書，在回家休息的時間里面努力地刷題，所以每個人的付出與收獲是成正比的，沒有誰是不勞而獲的。我們教師也是一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就也是與我們掛鉤的，我們在教學(xué)上的付出正是學(xué)生收獲的來源，所以教師們應(yīng)該正確對待我們的工作。

二、 提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度

針對這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，我們提出了一些解決方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，那么我們就要以教師的身份來引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有擺好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，才能正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)其實(shí)并不簡單，但是我們不能因?yàn)樗碾y度就放棄它，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處有很多，我們值得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。習(xí)慣是在長時間內(nèi)養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要有好的習(xí)慣，比如說在做題的時候放一個草稿本在旁邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)的特殊性，所以在許多時候我們都需要在紙上或者是在計(jì)算器上演算一遍，單純地使用心算極有可能出現(xiàn)錯誤。另外一種好習(xí)慣是適用于每一門學(xué)科的——檢查。在考試的時候，學(xué)生難免會因?yàn)闀r間的問題出現(xiàn)一些不改犯的錯誤，比如說一個步驟的計(jì)算錯誤。往往學(xué)生會因?yàn)檫@些細(xì)小的錯誤失去大題的分?jǐn)?shù)，這是得不償失的，那么為了避免這一類問題的出現(xiàn)，學(xué)生們另外需要養(yǎng)成的好習(xí)慣就是在考試的時候反復(fù)檢查答案，確保自己沒有犯任何小的錯誤。

（二） 后天的努力與付出

天才在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面不會太吃力，但是他們不能夠因?yàn)樽约合忍斓臈l件而松懈下來。每一位學(xué)生都在努力，一旦松懈下來，就會有別的學(xué)生追趕上來，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是這么的殘酷。現(xiàn)在考上大學(xué)的幾率雖然變得大了起來，但是學(xué)生們卻不能放松下來。付出與收獲的多少都是由學(xué)生們決定的，要想在高考當(dāng)中一展宏圖的話，默默地付出是必不可少的，畢竟沒有人可以一勞永逸。

（三） 加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)多，且抽象化，學(xué)生在接觸之處是會有一頭霧水的情況，所以作為教師的我們是有責(zé)任去幫助學(xué)生的。難點(diǎn)的地方，我們要轉(zhuǎn)難為易，化繁為簡，使用普通的方式去解題，越是復(fù)雜的越不要講，因?yàn)闀W(xué)生的思維弄混淆。在平時上課的時間里面，抽出自己的空閑時間來為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)，開展專題講座，在班級里面組織學(xué)生們一起，學(xué)生有懂的就去輔導(dǎo)別的學(xué)生，有典型案例的難題就提出來與大家分享，一起見識見識。我們知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)是離不開輔助工具的，我這里所說的輔助工具就是參考書，參考書上有教材上面找不到的知識點(diǎn)，也就是說學(xué)生能夠借助參考書來自學(xué)數(shù)學(xué)。所以我們可以幫助學(xué)生們來讀懂參考書，讓他們一步一步地變成自主學(xué)習(xí)。

影響因素只是冰山一角而已，學(xué)生不同，因素不同。相對應(yīng)的解決方式也不是唯一的，如果學(xué)生們能夠自己找到自己學(xué)習(xí)的問題所在，那么就針對著來研究一下解決方式。我希望學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績不要因?yàn)橥饨绲囊蛩囟笃鸫舐?，保持著一定的水平，那么就意味著學(xué)生的成績已經(jīng)穩(wěn)定了下來。在將來，我們希望學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠呈直線上升，有一個好成績。

作者簡介：陳小松，重慶市，重慶市雙橋中學(xué)。