摘 要：健康不僅僅指在生理上沒有缺陷和疾病，而是在生理、心理及社會功能的完滿狀態(tài)，心理健康問題并不只存在于成年人身上，在人發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都有產(chǎn)生心理問題的可能性，在教育中，學(xué)生的心理健康問題是非常需要注意的。學(xué)前教育是孩子發(fā)展的啟蒙階段，心理問題會導(dǎo)致孩子行為上的偏差，阻礙學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展，所以教師要積極關(guān)注幼兒的心理健康，及時(shí)地為他們提供心理上的幫助，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，本文圍繞“幼兒常見心理行為問題診斷與教育”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒心理；問題診斷；心理教育

近年來，心理健康問題越來越得到社會的廣泛關(guān)注，在幼兒教育中，同樣不能夠忽視心理健康教育。我們要按照孩子不同年齡階段的生理特征與心理發(fā)展規(guī)律，通過各種有益的教育以及家庭和社會的良好影響，來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生保持身心健康，預(yù)防心理問題的發(fā)生，同時(shí)也要能夠正確對待學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)幼兒在心理上出現(xiàn)某些問題，教師要用科學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行問題診斷并且及時(shí)地進(jìn)行教育糾正，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、 掌握心理健康標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)診斷心理問題

心理問題在當(dāng)今社會已經(jīng)非常常見，學(xué)生在不同階段的發(fā)展中，也常常會遇到一些心理狀況，對于幼兒來說，他們的意識比較懵懂，對于社會的認(rèn)知不全面，很多問題都是短暫性的，會隨著年齡的增加逐漸消失，在心理問題的診斷上，教師要掌握科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，心理健康的兒童智力發(fā)展是正常的，一般表現(xiàn)為想象力豐富、好奇心強(qiáng)，求知欲非常旺盛，動(dòng)手能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。其次，他們的情緒穩(wěn)定愉快，不會連續(xù)性的發(fā)生情緒起伏大的狀況，積極的情感多于消極的情感，能夠較長時(shí)間的保持良好的心境，沒有不必要的緊張感和不安感，并且樂于與他人交往，能夠在集體生活里做到與他人友好相處。心理和行為是協(xié)調(diào)一致的，能夠面對新的刺激情境產(chǎn)生合理的反映也是判斷幼兒心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)下的幼兒教育中，常見的心理問題有以下幾種：第一，情緒障礙，具體表現(xiàn)為學(xué)生的情緒穩(wěn)定性差，常常伴有焦慮、易怒或者恐懼的情緒，第二是睡眠障礙，表現(xiàn)為學(xué)生在睡夢中容易突然驚醒，或者是被夢魘纏繞，第三是進(jìn)食障礙，具體表現(xiàn)為學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)性的厭食和嘔吐，第四是言語障礙，學(xué)生的語言能力發(fā)育遲緩，不能夠進(jìn)行與年齡相符的交流，還有一種常見的情況就是伴有口吃的現(xiàn)象，第五是品行障礙，學(xué)生經(jīng)常會做出一些有攻擊性的行為，容易說謊，第六是神經(jīng)性習(xí)慣，比如吮手指、咬指甲、習(xí)慣性摩擦腳底等等，第七是其他心理障礙，比如多動(dòng)癥、選擇性緘默等等。教師要掌握相關(guān)的心理教育的知識，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)對學(xué)生的心理健康水平做出基礎(chǔ)的判斷，但是并不是說學(xué)生們出現(xiàn)一些有關(guān)的行為就說明在心理上有問題，心理問題產(chǎn)生是持續(xù)性，以咬指甲這一行為來說，從心理問題上誘發(fā)的咬指甲這一行為會持續(xù)很長時(shí)間，學(xué)生會習(xí)慣性的去咬，而有的學(xué)生短暫性地出現(xiàn)了咬指甲的行為，可能是因?yàn)橹讣组L了或者別的一些原因，教師要及時(shí)地進(jìn)行了解，不要出現(xiàn)草木皆兵的情況，這會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

二、 找出問題產(chǎn)生根源，進(jìn)行針對性教育

只有找到問題產(chǎn)生的根源，才能夠有效的解決學(xué)生的心理問題。首先，從生理因素上來說，由于遺傳、胎內(nèi)環(huán)境、腦損傷等原因會造成學(xué)生在行為上出現(xiàn)一些偏差。從心理因素上來說，學(xué)生會有自身的氣質(zhì)與性格，托馬斯把兒童的性格分為三種類型，分別是易養(yǎng)型、難養(yǎng)型和興奮緩慢型，難養(yǎng)型的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性的行為，易怒易躁，學(xué)生的需要與動(dòng)機(jī)也會讓兒童情緒的波動(dòng)，常見的就是兒童的合理需要得不到滿足，就會產(chǎn)生不良的情緒，這一問題如果得不到及時(shí)的解決，就會造成幼兒比較大的情緒起伏。最后就是社會因素，這也是對兒童心理產(chǎn)生最大的因素，首先是家庭因素，良好的家庭能夠?qū)W(xué)生的心理狀態(tài)起到積極的促進(jìn)作用，反之則會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的損害，比如不健全的家庭結(jié)構(gòu)可能會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，讓學(xué)生變得孤僻、膽怯、冷淡，不良的家庭氛圍也會讓學(xué)生產(chǎn)生不好的心理情緒，如有的父母經(jīng)常吵架，就會造成幼兒沒有安全感、孤獨(dú)、不講禮貌等等，或者經(jīng)常在半夜驚醒，這是一種缺乏依賴感與安全感的典型表現(xiàn)，同時(shí)，家長自身的素質(zhì)與教育方式也影響著幼兒的發(fā)展，父母的心理障礙在一定程度上也會投射到孩子的心靈上，孩子會模仿父母不健康的性格和行為習(xí)慣，當(dāng)下的父母對孩子都寄托了很大的期望，很多父母從小就讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多超前的知識，帶孩子在人們面前表現(xiàn)，這樣也會讓孩子產(chǎn)生很大的壓力，久而久之，會承受不了這種壓力而產(chǎn)生一些行為上的偏差，比如容易摔東西、自虐等等。幼兒園是幼兒發(fā)展的重要基地，孩子在幼兒園中獲得的教育也會影響孩子的心理健康水平，教師的教育思想和行為態(tài)度也會對孩子產(chǎn)生很大的影響，比如教師粗暴的教學(xué)手段會讓學(xué)生感到恐懼和害怕，產(chǎn)生緊張的心理，在幼兒園中不良的同伴關(guān)系也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。只有從根本上了解了問題產(chǎn)生的原因，才能夠進(jìn)行針對性的心理教育。

三、 采取科學(xué)教育方式，預(yù)防心理問題發(fā)生

心理問題是可以預(yù)防的，教師要與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，給學(xué)生營造一個(gè)更加愉快輕松的成長環(huán)境。比如讓家長改變自己粗暴的教育方法，和孩子進(jìn)行良好的溝通，給幼兒樹立一個(gè)正確的榜樣，引導(dǎo)幼兒的積極成長，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，不要給他們造成過多的壓力，在發(fā)生一些不好的事情時(shí)，要積極關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)孩子走出不良情緒。在幼兒成長的過程中，多帶孩子外出游玩，讓孩子感知世界，體會世界的美好，培養(yǎng)孩子形成積極的性格，同時(shí)在幼兒園中，教師也要注意對孩子的行為矯正，用正確的方式提升幼兒的心理健康水平。

四、 小結(jié)

總而言之，在幼兒教育中，重視學(xué)生的心理健康是教學(xué)的必然要求，教師要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，及時(shí)的幫助幼兒改善心理健康狀況，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

倪麗，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪幼兒園。