韓平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中教學(xué)越來越追求課堂的有效化，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅要求教師做好課堂教學(xué)，還要求學(xué)生積極主動地去進(jìn)行知識的意義建構(gòu)，發(fā)揮主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的受教育者，教師教育教學(xué)的活動必須通過學(xué)生的主動性、積極性，教學(xué)的目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的主體意識，但在長期的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動地去接受知識，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡量給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步理解高中數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[1]

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.主動性

主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，只有內(nèi)心產(chǎn)生了對于學(xué)習(xí)的渴望，才能真正地去主動學(xué)習(xí)。俗話說，強(qiáng)扭的瓜不甜，學(xué)生學(xué)習(xí)也是同樣的道理，學(xué)生在被逼迫的狀態(tài)下被動學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果只會有兩個狀態(tài)，要么學(xué)習(xí)效果事半功倍；要么產(chǎn)生叛逆心理，墮落到底，最后只能事倍功半。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的需求，說明他對這個知識點感興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一個愉悅的情感體驗的過程，這個活動的完成所帶給學(xué)生的是對知識探究需求的滿足，引發(fā)的是美好的感受。

2.獨立性

獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種重要品質(zhì)。它表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“能學(xué)”，在主動去學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行自主探究，獨立的解決問題。如果學(xué)生在做題或研究一個問題時，經(jīng)常性地去詢問他人答案，可能會形成一種習(xí)慣性的依賴，遇到不會的問題自己不加思索就去詢問別人，喪失了自主學(xué)習(xí)的獨立性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨立性。

3.自控性

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時要有自控性，要有自主意識的基礎(chǔ)上建立自我計劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)時要選擇好適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，并能對自己的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)狀態(tài)及時地進(jìn)行自我反饋，在一個階段的學(xué)習(xí)活動完成后，能夠進(jìn)行自我總結(jié)和反思，整個過程是對自己學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控。

二、自主學(xué)習(xí)的意義

1.有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

具有新時代課程改革精神的課堂應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，首先應(yīng)注重的就是體現(xiàn)自主。對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究，注重教學(xué)過程中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，體現(xiàn)了新課改精神。運用合理的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能有效實現(xiàn)整個班級的教學(xué)小目標(biāo)，更能更好地實現(xiàn)整個學(xué)校甚至整個區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，既重視基本知識和基本技能的傳授，更注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，更有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣之后，自我內(nèi)驅(qū)力得到提升，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。學(xué)生在自主探究的過程用，激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生心智，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律和教學(xué)原則，確立學(xué)生的主體地位，根據(jù)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在課堂中，用最少的時間、精力和物力投入，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心，思維得到開發(fā)，知識得到擴(kuò)展，潛能得到激發(fā)，符合素質(zhì)教育中學(xué)生全面發(fā)展的要求。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)建一個獨立自主學(xué)習(xí)的情境，給予學(xué)生思考問題、主動探究的空間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂后，教師不能把學(xué)生限制在固定的教學(xué)框架里，要積極地去創(chuàng)造一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行主動思考、主動去獲取知識。在教學(xué)的過程中，教師可以通過提問的方式來引起學(xué)生動腦思考，不斷地提問才能引發(fā)不斷的思考，再加上教師一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生在解決這個問題之后會不由自主地去進(jìn)行下一步思考。在課堂中還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，每個學(xué)生都是一個獨立的主體，通過參與討論發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的見解，逐步形成獨立思考的意識。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動力，只有這種動力被激發(fā)出來了，學(xué)生才能自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，清楚地知道自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的意義，并以此來推動自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生一直保持這種求知的動力。其次，師生關(guān)系的好壞也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，課堂上認(rèn)真聽講，自然會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，除了一起探討數(shù)學(xué)問題，平時課下也可以多與學(xué)生溝通，營造良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)時也要多鼓勵學(xué)生，有時一句贊揚的話也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣重在養(yǎng)成，在平時的學(xué)習(xí)生活中，首先要養(yǎng)成自主做作業(yè)的習(xí)慣。課后作業(yè)、課后習(xí)題都是評價學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解程度的反饋，學(xué)生通過課后練習(xí)，能知道自己哪些知識還掌握地不夠牢固，哪些方法還不能理解，得到了這些問題的反饋后，為了解決這些問題，學(xué)生就會自主地進(jìn)行相應(yīng)知識點的查找，培養(yǎng)自主能力的同時，也加深了對于不懂知識的理解。在一個課時結(jié)束后，學(xué)生在總結(jié)內(nèi)容后還要主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)能大大提升課堂效率，促進(jìn)對下一節(jié)知識的理解。每次在講新課程前，都花費上一段時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，持之以恒，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然就提高了。

結(jié)語

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，能真正從學(xué)習(xí)中獲得知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生只有時刻注意自己的學(xué)習(xí)行為，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊丹；高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；科技世界2015-03-25.