潘飛君

[摘要]脫離生活實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)是枯燥、低效的教學(xué)。將音樂(lè)與生活連接起來(lái)是提高音樂(lè)教學(xué)效率的重要方法。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生易于理解、掌握音樂(lè)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活經(jīng)驗(yàn)；音樂(lè)教學(xué)；欣賞教學(xué)；歌唱教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18006701

陶行知先生曾說(shuō)：“在生活里找教育，為生活而教育?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生易于理解、掌握音樂(lè)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我從四個(gè)維度談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法。

一、引生活經(jīng)驗(yàn)助力欣賞教學(xué)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象?！币虼耍谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師要將音樂(lè)作品與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)作品想象類(lèi)似的生活場(chǎng)景，將對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如在聆聽(tīng)《春》一曲時(shí)，我借用多媒體展示春天的風(fēng)光，讓學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊想象春天的美景。樂(lè)曲出現(xiàn)一連串顫音，時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而強(qiáng)，時(shí)而弱，此起彼伏，十分熱鬧。我問(wèn)學(xué)生：“你仿佛聽(tīng)到了什么？”學(xué)生根據(jù)曲調(diào)展開(kāi)了豐富的想象。

二、用生活經(jīng)驗(yàn)輔助歌唱教學(xué)

學(xué)唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要組成部分。學(xué)唱歌曲不僅要把音準(zhǔn)和節(jié)奏唱準(zhǔn)確，還要準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到歌曲學(xué)習(xí)中，輔助歌唱教學(xué)。

1.借生活，唱音準(zhǔn)

在歌唱教學(xué)中，音準(zhǔn)是準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了音準(zhǔn)概念，才能在演唱歌曲的過(guò)程中準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，準(zhǔn)確演唱。如《小牧笛》這首歌曲的歌詞中“飄飄落，呦”的“呦”字音很高，要唱成下滑音，學(xué)生總唱不準(zhǔn)音高。于是，我啟發(fā)學(xué)生：“這個(gè)音就好比我們從山頂慢慢滑雪而下，從高處滑向低處。”……

2.借生活，抒情感

如果說(shuō)曲譜是一首歌曲的精髓，歌詞是歌曲的血肉，那么情感就是歌曲的靈魂。準(zhǔn)確演唱不僅包括發(fā)聲的準(zhǔn)確，還包括情感表達(dá)的準(zhǔn)確。演唱時(shí)只有技巧而沒(méi)有情感，這樣的演唱是失敗的，缺乏生活氣息的。在歌唱教學(xué)中，將音樂(lè)與生活連接起來(lái)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生理解歌曲、表達(dá)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

三、取生活之材化抽象為形象

在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師如果只用音樂(lè)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，會(huì)讓課堂教學(xué)單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師必須取生活之材，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，使課堂變得生動(dòng)有趣。

1.取生活之源，將音樂(lè)知識(shí)化簡(jiǎn)為易

在聲音訓(xùn)練方面，如果照本宣科，無(wú)疑是對(duì)牛彈琴。教師可以用兒童化的語(yǔ)言，使音樂(lè)知識(shí)變得淺顯易懂。例如，啟發(fā)學(xué)生像聞花香或用細(xì)管吸水一樣進(jìn)行吸氣訓(xùn)練；通過(guò)想象玩蹦蹦床的場(chǎng)景練習(xí)跳音；通過(guò)火車(chē)慢慢進(jìn)站理解聲音的漸強(qiáng)，火車(chē)漸漸離去理解聲音的漸弱……有的學(xué)生在唱連音時(shí)，因?yàn)橐ё植磺迤茐牧寺曇舻倪B貫性，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“唱這句歌時(shí)，聲音要連貫。歌詞和音符就是一顆顆珍珠，氣息就是一條線，我們要把它們串聯(lián)起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)“串珍珠”的動(dòng)作展開(kāi)想象，形成聲音連貫的歌唱感覺(jué)。

2.取生活之水，讓節(jié)奏訓(xùn)練妙趣橫生

節(jié)奏的訓(xùn)練不只是朗讀和拍打，教師應(yīng)該探索有趣的節(jié)奏訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏。例如，教師可以借助小動(dòng)物的叫聲（如下）來(lái)幫助學(xué)生建立節(jié)奏感。

小貓叫（喵—喵—）

小雞叫（嘰嘰嘰嘰）

布谷鳥(niǎo)叫（咕咕·咕咕·）

四、借生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

創(chuàng)作音樂(lè)很難，但是學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，教師不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們從生活中尋找材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作。如教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自己編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。學(xué)生聯(lián)想母親抱孩子、哄孩子的場(chǎng)景，創(chuàng)編了許多優(yōu)美的動(dòng)作。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)要走進(jìn)生活，取材于生活，讓學(xué)生真真切切地感受到“音樂(lè)來(lái)源于生活而高于生活”的特點(diǎn)。只有把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著情感和興趣體驗(yàn)音樂(lè)，感悟人生，才會(huì)使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用和意義，努力將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè)課更加有趣。

（特約編輯木清）