湯永河

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們生活已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的作用也是十分重要的。高中語(yǔ)文課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教師一直在探究的問(wèn)題，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)也有了新的教學(xué)模式，本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村語(yǔ)文探究式課堂的教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 農(nóng)村高中語(yǔ)文 探究式課堂

探究式課堂是以探究為主的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與話題探討。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，采用探究式課堂教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，研究探究式課堂就顯得尤為重要。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，教師站在講臺(tái)對(duì)學(xué)生講解課本知識(shí)，學(xué)生只是在臺(tái)下單一的聽(tīng)講，教師使學(xué)生復(fù)習(xí)的方式也是通過(guò)習(xí)題，這種死記硬背的教學(xué)方式，學(xué)生難以接受，更不能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下接受知識(shí)，已經(jīng)不能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力也及其缺乏，學(xué)生只能在做題中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)模式取法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.忽略學(xué)生在課堂上的主體地位

受傳統(tǒng)教育方法的影響，教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體地位，隨著新課改的深入發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂中心，學(xué)生圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣和個(gè)性沒(méi)有深入了解，學(xué)生提出的問(wèn)題和不同想法，教師沒(méi)有嚴(yán)格對(duì)待，只是簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)](méi)有積極的引導(dǎo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的考核機(jī)制，只是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在考核體制方面，沒(méi)有健全的機(jī)制，只是單一的考試，用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，影響了學(xué)生的發(fā)展，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的命運(yùn)被成績(jī)決定，不能發(fā)揮自身的潛力，只是死板的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，是非常不利的，這種考核機(jī)制，只會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。

二、探究式語(yǔ)文課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法要比教師傳授知識(shí)更重要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，還能夠在其他學(xué)科上主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，更多的是教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的欣賞能力和領(lǐng)悟能力，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，都需要提高學(xué)習(xí)興趣，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)做題來(lái)提高學(xué)生成績(jī)太過(guò)傳統(tǒng)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方法，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要利用教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師創(chuàng)建教學(xué)情景，教師根據(jù)課本中所要呈現(xiàn)的意思，通過(guò)情景展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠身臨其境，教師可以使學(xué)生成立討論小組，對(duì)文章進(jìn)行討論，也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)呈現(xiàn)課本知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)揮學(xué)生探究主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師在課堂中是主體地位，學(xué)生在課上內(nèi)有話語(yǔ)權(quán)，有問(wèn)題也不能直接表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能夠給出答案，學(xué)生在課上不能盡情的表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，想要提高語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)質(zhì)量，就要將學(xué)生作為課堂的主體。教師可以安排學(xué)生在上課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，在文章中找答案，會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，在課上創(chuàng)立研討小組，使學(xué)生能夠自由討論。

4.建立合理的考核機(jī)制

在語(yǔ)文教學(xué)中，考試成為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在新課改后，國(guó)家鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校改變和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。因農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同，他們的見(jiàn)識(shí)少，有的還要承擔(dān)對(duì)家庭的責(zé)任，造成他們的愛(ài)好和興趣不能夠得到發(fā)揮，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，改變考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面考核，可根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力，或者自理能力贊揚(yáng)學(xué)生，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予他們充分時(shí)間，使他們發(fā)揮自身潛力，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也可創(chuàng)新考試形式，進(jìn)而促進(jìn)探究式語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

隨著新課改的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)形式有了改變，為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)，并建立合理的考核機(jī)制，使農(nóng)村學(xué)生接受更好的教育，將探究式語(yǔ)文課堂進(jìn)行到底，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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【課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村高中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)研究》，課題編號(hào)：[2016]PLG281。】

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二中學(xué)）