劉宗才

【內(nèi)容摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半，在初中生物的課堂教學(xué)中，有一個(gè)良好的課前導(dǎo)入對(duì)活躍整個(gè)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用。對(duì)于老師來(lái)講，注重課前導(dǎo)入的藝術(shù)，讓學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在本文中，我將結(jié)合我在初中生物課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)導(dǎo)入方式，希望能對(duì)提高初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課前導(dǎo)入 方法 教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，做什么事情都是這樣的，如果有一個(gè)良好的開(kāi)頭，那么，接下來(lái)的工作展開(kāi)就能達(dá)到事半功倍的效果，課堂教學(xué)也是如此。初中生都處于青少年階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多的事物都懷有很濃厚的好奇心，而生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生探索自然世界。初中生物的這門(mén)學(xué)科特性為課堂的導(dǎo)入教學(xué)帶來(lái)了很大的便利性。下面我就談幾點(diǎn)具體的初中生物課前導(dǎo)入法：

一、借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

生物這門(mén)學(xué)科的很多概念和規(guī)律都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅是一個(gè)開(kāi)展生物學(xué)科的重要研究工具，同樣也是進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要手段。跟理論知識(shí)的講解相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加的形象，具有很明顯的直觀性和具體性，這能讓剛剛接觸生物這門(mén)學(xué)科的初中生更好的展開(kāi)形象思維，從而更容易接受和理解?？梢哉f(shuō)，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)比理論教學(xué)更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，在生物的課堂教學(xué)上，就可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而自然而然的導(dǎo)入新的課程。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的拳頭擊打自己的膝蓋，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么去控制，小腿都會(huì)自動(dòng)的跳一下。對(duì)于這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，很多的學(xué)生都會(huì)感到新奇，都會(huì)想：似乎我的小腿不受大腦的控制，這是為什么呢？通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇心，下面的課堂，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)下進(jìn)行討論、假設(shè)和探究，這樣就能自然的將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)。

二、巧用諺語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入

諺語(yǔ)的形成主要都是廣大的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘鰜?lái)的，他們都具有生動(dòng)風(fēng)趣，通俗易懂的特點(diǎn)。在前面就提到過(guò)，生物是門(mén)自然學(xué)科，這就可以很容易想到，很多的諺語(yǔ)中都包含著一定的生物知識(shí)。因此，在進(jìn)行新課的展開(kāi)時(shí)，老師就可以適當(dāng)引用一些生活中常見(jiàn)的諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《食物鏈》這一課時(shí)，老師就可以提出“螳螂捕蟬黃雀在后”和“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”等諺語(yǔ)來(lái)引出新課，又比如說(shuō)“人往高處走水往低處流”這個(gè)諺語(yǔ)就可以作為《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的課前引入。通過(guò)這些生活常見(jiàn)的諺語(yǔ)，能更好的拉近學(xué)生和生物學(xué)科之間的距離，增加這門(mén)學(xué)科的親切感，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自信心。

三、通過(guò)故事進(jìn)行導(dǎo)入

愛(ài)聽(tīng)故事可以說(shuō)是每個(gè)孩子的天性，很多老師在教學(xué)的過(guò)程中都有這樣一個(gè)感受，在講小故事的時(shí)候是學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻。為此，在生物課堂的教學(xué)上，可以以學(xué)生的這個(gè)特性作為切入點(diǎn)，結(jié)合本堂課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，給學(xué)生講一些小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中，不知不覺(jué)的就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，在故事提問(wèn)過(guò)后，老師要根據(jù)故事的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些跟教材知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生就這這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論，大部分學(xué)生都會(huì)積極的加入到問(wèn)題的思考當(dāng)中，這樣就成功的進(jìn)入到本堂課的教學(xué)當(dāng)中。

四、充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件也得到了相應(yīng)的改善，各種高科技教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。其中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為核心的多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)上用的越來(lái)越頻繁。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，多媒體教學(xué)工具集合了文本、聲音、圖像等于一身，在教學(xué)過(guò)程中能夠大大的激發(fā)學(xué)生的得的感覺(jué)器官，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能產(chǎn)生更加深刻的印象。因此，在初中生物的課堂教學(xué)上，很多老師經(jīng)常在課堂教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)，比如說(shuō)在講到《環(huán)境污染與保護(hù)》這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一些文化遺產(chǎn)風(fēng)景區(qū)，比如黃山、井岡山等，當(dāng)學(xué)生看到這些雄偉的高山、奇松怪石，以及縹緲美麗的云海時(shí)，會(huì)不由的對(duì)這些美景贊嘆不已。這時(shí)候再將畫(huà)面轉(zhuǎn)到這些風(fēng)景區(qū)上隨處可見(jiàn)的垃圾，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)很大的心理落差，甚至有些學(xué)生會(huì)這種破壞環(huán)境的行為感到憤慨。這樣能夠在學(xué)生的意識(shí)里播下一個(gè)保護(hù)環(huán)境的種子，那么在下面的生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)懷著一個(gè)積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行。

總結(jié)

在初中生物的教學(xué)中，生物課堂的導(dǎo)入教學(xué)效果并不是很理想。課前導(dǎo)入作為課題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、為新課講授做鋪墊等具有重要的意義，可以說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)會(huì)直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，在高中生物的教學(xué)研究中，還需要廣大的教學(xué)對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李宗政. 淺談初中生物新課導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 新課程，2009（12）.

[2] 曹宏偉. 淺談初中生物課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2012（16）.

（作者單位：安徽省滁州市來(lái)安縣第四中學(xué)）