魏素婷

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生將步入青春期，學(xué)生的生理和心理將得到極大的發(fā)展，影響學(xué)生一生的行為習(xí)慣也是在這一階段養(yǎng)成的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師需要在充分理解和掌握兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，通過全面的學(xué)校與家庭的合作幫助學(xué)生獲得可以受益終身的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 行為習(xí)慣 習(xí)慣養(yǎng)成

對小學(xué)學(xué)生來說，六年的小學(xué)生涯不但漫長，還非常重要。在小學(xué)階段，學(xué)生會逐步脫離幼兒階段，進(jìn)入青澀懵懂的青春期，迎來身體和心理的飛速發(fā)育。在小學(xué)階段，學(xué)生會面臨著各種身體和心理上的壓力，接受和面對新的挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)和成長生活之中逐步培養(yǎng)起自己的人生觀和世界觀，并養(yǎng)成固定的行為習(xí)慣和行為模式。在小學(xué)階段，教師不僅僅需要教授學(xué)生基本的知識、培養(yǎng)基本的能力，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成可以受益終身的良好習(xí)慣。在學(xué)生的成長過程中，教師、家長、同學(xué)和社會都會起到潛移默化的作用，在學(xué)生人格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的過程之中發(fā)揮很大的作用。對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑必須要從家長、教師和社會三個(gè)方面進(jìn)行探討。下面對行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑進(jìn)行分析。

一、家長在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的作用

常言道，家長是學(xué)生的第一個(gè)老師，通過教育實(shí)踐常常會發(fā)現(xiàn)，家長也是學(xué)生成長過程之中最為重要的老師，教師的諄諄教誨常常比不上家長的言傳身教，學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成也常常離不開其成長的家庭背景。探討學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，首先就要探討家長在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮的作用。

通過家訪、問卷調(diào)查和家長會等途徑可以發(fā)現(xiàn)，在與家長的接觸之中，家長的行為習(xí)慣與學(xué)生的生活舉止保持著高度統(tǒng)一。例如，有禮貌、明事理的家長，他的孩子也常常顯得成熟體貼、溫和禮貌，做事井井有條、細(xì)致周到的家長也會有著耐心細(xì)致、冷靜謹(jǐn)慎的孩子。可以說，學(xué)生的行為習(xí)慣在很大程度上由家長的行為舉止所決定。但是人不能選擇自己的父母，有著良好習(xí)慣的家長固然是幸運(yùn)，但是家長有著行為習(xí)慣上的問題也不代表學(xué)生不能夠養(yǎng)成好的行為習(xí)慣并逐步影響父母。有鑒于此，學(xué)校和教師在培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的同時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，更重要的是進(jìn)行充足的家長教育。通過家長會、教師家訪等等形式，學(xué)校教師需要與家長形成密切的溝通并達(dá)成充分的配合，通過對家長的單獨(dú)談話、家長講座等形式普及家長在學(xué)生教育之中的重要性以及家長的言傳身教對于學(xué)生的重要影響。在一切為孩子著想的指導(dǎo)下，教師需要要求家長重視言傳身教的巨大作用，在孩子面前起到模范帶頭作用。例如，對于性格急躁做事魯莽的家長，需要在生活之中養(yǎng)成遇事先思考、提起做好計(jì)劃的習(xí)慣，逐步改變自己的不良習(xí)慣，杜絕在情緒控制下對家人孩子發(fā)火的惡習(xí)，只有這樣才能夠讓孩子認(rèn)識到耐心細(xì)致的重要性，并逐步改變自己的行為習(xí)慣。

二、教師在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的作用

學(xué)校是學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣的主要課堂之一，通過學(xué)校和教師的努力，學(xué)生會在很大程度上改變已有的行為習(xí)慣，并養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣的過程中，主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生更有效率的生活和學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活之中受益匪淺。小學(xué)階段，學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，會極大的依賴身邊成年人的指導(dǎo)，教師在學(xué)生之中具有很強(qiáng)的公信力和影響力，教師應(yīng)該合理利用這一優(yōu)勢，通過指導(dǎo)和要求實(shí)現(xiàn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣廣為人知，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生哪怕進(jìn)入高校都未能養(yǎng)成，這就是他們在小學(xué)階段未能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的。小學(xué)教師可以將課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后復(fù)習(xí)布置為作業(yè)，安排學(xué)生強(qiáng)制完成。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生通讀完課文，標(biāo)出新詞生詞，并通過查字典、上網(wǎng)搜索等方式嘗試標(biāo)出拼音和詞義。對于未能查明的生詞或是疑難的句子詞義，學(xué)生也需要標(biāo)出疑問，以待課上解答。在課堂筆記時(shí)，教師要求學(xué)生列出教師的教學(xué)大綱，標(biāo)出課上講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并列出自己認(rèn)為的重點(diǎn)段落和疑難解答。針對課前預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，學(xué)生也需要將教師的解答進(jìn)行記錄。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要學(xué)生熟讀課文，并整理出段落大意，在掌握新詞的基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行回顧和概括。通過教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生能夠在完成教師作業(yè)的同時(shí)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并帶入未來的學(xué)習(xí)生活之中。

結(jié)語

在小學(xué)階段，學(xué)生往往會邁入青春期，開始進(jìn)行生理和心理的極大改變，并最終塑造出人格和三觀，養(yǎng)成生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了幫助學(xué)生更加容易方便的進(jìn)行身心的過渡、幫助學(xué)生順利的邁向人生的新階段，在小學(xué)時(shí)期家長和教師應(yīng)該共同努力，通過言傳身教和積極工作幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，塑造出樂觀開朗的性格和正直善良的人格，為社會和祖國培養(yǎng)新的棟梁之才。

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（作者單位：甘肅省會寧縣高級職業(yè)中學(xué)）