袁杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，中年級(jí)是非常重要的過(guò)渡階段，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，為了切實(shí)提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有效幫助，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中碰到的各方面難題。就此展開(kāi)討論，并提出相關(guān)教育建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀欣賞

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須了解這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，重視對(duì)他們閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，教育形式需要符合小學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力，避免應(yīng)用不符合學(xué)生情況的教育方法。另一方面，在閱讀欣賞能力的培養(yǎng)中，教師需要持續(xù)完善教育手段，通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的水平。

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育工作中，語(yǔ)文學(xué)科所產(chǎn)生的影響是比較大的，對(duì)于很多學(xué)生的進(jìn)步而言，都是決定性的內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀需要堅(jiān)持按照綜合性的模式完成，加強(qiáng)閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。分析認(rèn)為，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的閱讀教學(xué)，比較集中在課本固有的內(nèi)容上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極的拓展教育，這很容易在閱讀欣賞能力的培養(yǎng)上，出現(xiàn)一定的問(wèn)題，無(wú)法更好地鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)于小學(xué)生今后的進(jìn)步，很容易產(chǎn)生較強(qiáng)的阻礙作用。第二，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流是比較少的。在大部分情況下，教師都在按照自己的想法實(shí)施閱讀教育，對(duì)于學(xué)生的想法考慮不足，很容易導(dǎo)致師生之間存在很大的距離，在后續(xù)的教育過(guò)程中，有可能因此產(chǎn)生非常不好的影響。第三，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系有待進(jìn)一步的豐富，要強(qiáng)化閱讀材料的選擇。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提高對(duì)策

1.對(duì)比分析，提高學(xué)生的欣賞能力

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生欣賞能力的提升，并不是一件容易的事情，也無(wú)法在短期內(nèi)直接達(dá)到良好的效果。從主觀(guān)的角度來(lái)看，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可嘗試通過(guò)對(duì)比分析的方法來(lái)完成，通過(guò)這樣的手段，能夠讓學(xué)生的欣賞能力獲得更好的鞏固，在提升過(guò)程中，很少出現(xiàn)嚴(yán)重的下降現(xiàn)象。對(duì)比分析方法的操作，具有直觀(guān)的效果，能夠讓小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升。

2.明確欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要對(duì)小學(xué)生的閱讀能力做出調(diào)查研究，觀(guān)察小學(xué)生的具體發(fā)展方向，了解他們?cè)谛蕾p能力的薄弱環(huán)節(jié)，便于在今后的教育工作中可以按照積極的方法來(lái)完成。其次，欣賞能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要積極按照差異化模式來(lái)完成。每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法和觀(guān)念，如果單純按照老舊的模式來(lái)培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致全班學(xué)生的欣賞能力表現(xiàn)得過(guò)于統(tǒng)一，這樣僅僅是可以在分?jǐn)?shù)上獲得提升，對(duì)于能力的培育產(chǎn)生了相反的效果。第三，欣賞能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生在不同文體的閱讀材料上積極努力，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要在豐富的閱讀海洋中不斷鍛煉，這樣才能獲得更好的成就。例如，在講解《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的分析詞句和段落的能力。許多詩(shī)人和作家都會(huì)用詞傳神、簡(jiǎn)單，教師需要把握這篇詞語(yǔ)的特點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)言的精妙之處。在鳥(niǎo)的天堂中，包括這樣的內(nèi)容：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！边@句話(huà)的描寫(xiě)比較形象和生動(dòng)，特別是“堆”字使用得比較傳神，把樹(shù)葉疊在一起，構(gòu)成良好的視覺(jué)效果，可以成功表現(xiàn)葉子的美感，這樣可以描述出葉子富有光澤和艷麗的色彩。對(duì)于“顫動(dòng)”等詞匯，教師需要記憶引導(dǎo)，讓學(xué)生琢磨這方面內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)他們的欣賞能力，如果學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的美感，就會(huì)荒廢了作者的精細(xì)用心。為了讓學(xué)生了解詞語(yǔ)和語(yǔ)句的美感，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。

3.通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞興趣

經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)方法的開(kāi)展，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀欣賞能力培養(yǎng)，可以獲得較大的提升，在培養(yǎng)的效果上比較值得肯定。建議在今后的教育工作中，我們可以利用角色扮演的方法來(lái)實(shí)施，促使學(xué)生的閱讀欣賞興趣能夠得到深入的鞏固。首先，角色扮演的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生而言，具有很大的吸引力，能夠讓他們對(duì)于閱讀文章有一個(gè)深刻的理解，在欣賞故事、欣賞人物的時(shí)候，都能夠努力獲得較好的成績(jī)。其次，角色扮演的應(yīng)用，可以持續(xù)性地開(kāi)展，組織小學(xué)生加強(qiáng)欣賞的討論、分析，鞏固欣賞能力的提升路徑。例如，在講解《小木偶的故事》一文中，課文中的小木偶心理活動(dòng)和神態(tài)都是比較有特色的，教師可以組織學(xué)生分飾角色，利用表演的形式進(jìn)行分角色朗讀，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解小木偶的內(nèi)心世界，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師需要設(shè)計(jì)好學(xué)生的角色，讓學(xué)生首先閱讀相關(guān)內(nèi)容，而后再投入感情地閱讀和表演。

本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀欣賞能力提高展開(kāi)討論，現(xiàn)代化的小學(xué)生面對(duì)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，不能總是在傳統(tǒng)的層面上努力，要加強(qiáng)欣賞能力的積極提升，從而更好地改善教育中的不足。另一方面，在欣賞能力的提高過(guò)程中，要堅(jiān)持按照科學(xué)、合理的模式完成，積極與小學(xué)生開(kāi)展溝通、交流，讓他們?cè)陂喿x欣賞能力上，可以獲得更好的拓展。

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編輯 魯翠紅