【摘 要】本文分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神入手、在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)五種職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0065-02

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前教育體制改革中一種新的教育理念，更是社會(huì)快速發(fā)展中人才需求的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要讓學(xué)生在走上社會(huì)之后能夠快速適應(yīng)社會(huì)，找到自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的途徑，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一致性。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，必須要把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感上，這樣才能更進(jìn)一步提升他們的開拓能力，為他們將來的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生發(fā)展空間越來越大，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)越來越廣闊，但從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來看，仍舊存在不少問題，需要加以重視。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠

在傳統(tǒng)的思維理念中，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)都是以就業(yè)為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生掌握專業(yè)的技能和崗位知識(shí)，覺得只有這樣，才能在走上工作崗位之后盡快地適應(yīng)工作，達(dá)到與就業(yè)崗位零距離對(duì)接的目的。受這種傳統(tǒng)教育思想的束縛，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)力度不夠，總覺得職業(yè)學(xué)校比不上高等本科院校，而對(duì)獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是一種奢望，這些自卑的想法使他們不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使自己的天賦得不到發(fā)揮，只想在畢業(yè)之后找一份穩(wěn)定的好工作就心滿意足了。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

首先，從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程來看，大多數(shù)教材都沒有涉及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，而教師在課堂教學(xué)中帶給學(xué)生的憧憬也只是走上社會(huì)之后的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等比較現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，他們覺得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生談創(chuàng)業(yè)就是好高騖遠(yuǎn)、不切合實(shí)際。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)極少，即使組織這樣的活動(dòng)，也只是給少數(shù)的學(xué)生參加。再次，一些職業(yè)學(xué)校在硬件設(shè)施方面根本不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的條件，作為學(xué)校的管理者，他們只想用最少的投資換取最大的效益，學(xué)生畢業(yè)順利就業(yè)就已經(jīng)達(dá)到目的，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面根本不愿意投入更多的精力和金錢，致使學(xué)生在學(xué)校得不到創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐，直接影響到他們創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的課堂教學(xué)，它需要教師具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來正確地指導(dǎo)學(xué)生，這在無形之中加大了教師講課的難度，也提高了對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求。從目前職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃等課程大都是由學(xué)校的教師負(fù)責(zé)，而這些任課教師大都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)只能紙上談兵，沒有說服力，不利于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境

大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的都是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的環(huán)境，教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能，對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)甚少，很難培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)業(yè)的精神。

二、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神入手

要想找到職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神入手，要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)而守舊的思想，樹立創(chuàng)業(yè)理念，讓他們從心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變，明白高考的不利并不能夠阻擋他們創(chuàng)業(yè)，只有克服這些自卑的心理，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上越走越遠(yuǎn)。而作為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要幫助學(xué)生重新樹立自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，激勵(lì)他們頑強(qiáng)地拼搏與奮斗。只有這樣，才能促使學(xué)生把握一切創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長，針對(duì)不同的問題從不同的角度去思考和解決，并且能夠從信息中去捕捉商機(jī)、拓寬視野、提升能力，儲(chǔ)備更加強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)實(shí)力，為將來的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校與香港國際創(chuàng)意學(xué)會(huì)合作舉辦了“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益大講堂：專程聘請(qǐng)了香港理工大學(xué)原副校長、前香港生產(chǎn)力促進(jìn)局副總裁呂新榮博士做“升學(xué)、工作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”主題演講、香港創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)副會(huì)長陳植森博士做“發(fā)明創(chuàng)新商品化”主題演講、香港工業(yè)貿(mào)易署中小企業(yè)主席蔡漢成博士做“香港企業(yè)利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)配合國企發(fā)展‘一帶一路以及‘走出去經(jīng)驗(yàn)分享”主題演講，意在通過國際創(chuàng)業(yè)精英、知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，幫助廣大師生樹立商業(yè)思維、找到創(chuàng)業(yè)路徑、掌握創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)客文化，保證學(xué)生有效就業(yè)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

（二）在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然不長，但所涉及的學(xué)習(xí)科目卻不少，所以能夠給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間是非常有限的，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到質(zhì)的提升，就必須將其融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠得到創(chuàng)業(yè)理念的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新頭腦，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立存在的，它需要專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)的支撐，更需要在大量的社會(huì)實(shí)踐中實(shí)施。大量成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例已經(jīng)證明，創(chuàng)業(yè)教育與所學(xué)專業(yè)是密切相關(guān)的，專業(yè)知識(shí)是支撐創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，只有在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能夠讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行創(chuàng)造和提升。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

要想讓學(xué)生得到更好的鍛煉和培養(yǎng)，就必須提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的教師除了要掌握專業(yè)理論知識(shí)外，還要具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐中正確引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的方向努力；同時(shí)在教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，要與社會(huì)加強(qiáng)接觸，利用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，這樣不僅可以達(dá)到師資力量的互補(bǔ)，而且還能夠讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)，從而使他們的視野更加開闊，創(chuàng)業(yè)的信心更足。

（四）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)的氛圍，組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)他們向創(chuàng)業(yè)的方向邁進(jìn)。比如：可以利用創(chuàng)新競賽提升他們的競爭力，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生利用自己的特長進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中比創(chuàng)意、比創(chuàng)新，這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升；還可以組織實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的深度合作。而作為職業(yè)學(xué)校的管理者，必須要在創(chuàng)業(yè)教育方面完善硬件設(shè)施的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解企業(yè)產(chǎn)、供、銷等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新性研發(fā)以及長期性戰(zhàn)略決策等有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中受到啟發(fā)，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力和信心。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為國家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，已經(jīng)開展了三屆學(xué)生創(chuàng)新作品大賽，效果顯著。目前，學(xué)生創(chuàng)新作品已獲發(fā)明專利 7 項(xiàng)、實(shí)用新型專利 28 項(xiàng)、外觀專利 8 項(xiàng)，并多次得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定及兄弟學(xué)校的認(rèn)可。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新媒體時(shí)代，各項(xiàng)先進(jìn)的電子技術(shù)在為學(xué)校提供更加便捷的教學(xué)方式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，而作為職業(yè)學(xué)校的教師，更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才的重任。因此，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，只有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入更加新鮮的血液，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，增強(qiáng)他們創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的信心與能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】何國林（1983— ），男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，工程師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理。

（責(zé)編 羅汝君）