帥秀秀

摘 要 近幾年，新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性信息技術(shù)教育的起點，對夯實學(xué)生信息技術(shù)知識基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行有機結(jié)合已經(jīng)成為了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文就構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效策略展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；有效策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0191-01

在現(xiàn)代小學(xué)課程體系當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的信息化意識具有非常重要的作用。信息技術(shù)與其他文化課的教學(xué)內(nèi)容存在較大的區(qū)別，課堂教學(xué)的效率對學(xué)生理解和結(jié)束信息技術(shù)知識具有非常重要的作用。因此，在新課改政策的指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該對其內(nèi)涵進行深入解讀，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及對信息技術(shù)的認(rèn)知能力選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，從而達(dá)到提高學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握程度教學(xué)目標(biāo)。

一、利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡段，興趣對促進其將精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中具有非常重要的作用。信息技術(shù)課程的內(nèi)容較為豐富，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用這樣的學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中更好的理解信息技術(shù)知識。教學(xué)情境對學(xué)生的思維具有一定的感染作用，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中獲取信息技術(shù)知識[1]。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的生動性，還能在很大的程度上將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。例如，教師講解到江西省科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材中《圖像的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、變形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先打開一個文檔，并為學(xué)生展示一組生動的主題圖片，通過這樣的方式將學(xué)生的注意力集中在圖片當(dāng)中，教師可以通過操作計算機使圖片“動”起來，這時，教師可以向?qū)W生提出問題“大家是不是已經(jīng)被動態(tài)的圖片所吸引呢？那你們想不想知道我是如何做到的呢？”這樣的問題能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。

二、根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法

新課改政策的提出強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將多元化的教學(xué)方法引入課堂當(dāng)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)模式不僅能使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更加適合基礎(chǔ)教育發(fā)展，還能在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

首先，直接講解法。這種教學(xué)方法適用于講解一些概念性以及理論性較強的知識，使學(xué)生聽過教師的講解后能對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深刻的理解。例如，教師講解到江西省科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材中《網(wǎng)上公約》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生進行直接講解。

其次，直觀演示法。這種教學(xué)方法主要是教師借助一些教學(xué)用具或者其他物品進行演示，使信息技術(shù)知識能直觀的展示在學(xué)生的眼前。信息技術(shù)是一門實踐型課程，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中。

最后，合作探究法。自主學(xué)習(xí)能力是新課改對現(xiàn)代小學(xué)生提出的新要求，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動的過程中可以利用小組合作的方式有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實踐、討論的過程中加深對信息技術(shù)知識的理解程度。例如，教師講解到江西省科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材中《小星星樂園的報頭制作》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組布置一個主題，使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的主題通過小組討論研究的方式完成電子報刊的報頭制作。每個學(xué)生的思維模式都存在一定的差異，學(xué)生在小組中討論和實踐的過程使其思維碰撞的過程，能使學(xué)生的思維能力得到一定程度的提升。

三、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價是現(xiàn)代教學(xué)過程中重要的組成部分。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育的特點，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。不再僅僅以考試的分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生的全面評價[3]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的收獲進行總結(jié)，形成學(xué)習(xí)心得，將這一部分的內(nèi)容作為學(xué)生自我評價的部分。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作探究活動中的表現(xiàn)、發(fā)言情況以及實踐操作情況對其做出客觀的評價，將這一部分作為學(xué)生之間的互相評價。最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及在信息技術(shù)這門課程中的考試成績對其做出評價，并將三個方面的評價內(nèi)容進行綜合，形成對學(xué)生的整體評價。這樣的教學(xué)方法能為教師調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)，從而更好的促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)是現(xiàn)代小學(xué)課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的重要性，并通過利用教學(xué) 情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法以及構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系促進學(xué)生發(fā)展的方式為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動。通過本文對構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效策略展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.淺談對小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育，2016（09）：59-60.

[2]李文勇.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].信息與電腦（理論版），2014（10）：240.

[3]劉志中，鄧華，鄧悅.淺談多校參與基于信息技術(shù)的小學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].中國教育信息化，2014（02）：43-44.