詹婭婭

[摘 要]通過(guò)閱讀，人們能從中獲取大量的信息，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)尤為重要，可見(jiàn)閱讀在任何方面任何場(chǎng)合都扮演這重要的功能，離開(kāi)了閱讀，或許人們就無(wú)法生存的很好。會(huì)閱讀就得先識(shí)字，中國(guó)有漢語(yǔ)，西方國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，那么如何用英語(yǔ)閱讀，并且讀懂，讀通就需要我們接受基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子而言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀的途徑，方式有很多種，慢慢學(xué)會(huì)了英語(yǔ)閱讀之后，我們會(huì)水漲船高似的進(jìn)行深一步的探究關(guān)于閱讀的種種方面。孩子們的思維較大人而言比較活躍，想象力也比較豐富，沒(méi)有固定被圈住的模式，那么拓展思維，運(yùn)用思維在于英語(yǔ)閱讀理解中何嘗不是一種好方法，于是就有了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)這個(gè)主題想進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀，幫助閱讀從而提升自己閱讀理解的能力，這與實(shí)際生活便能相輔相成。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)閱讀；閱讀理解；思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)教學(xué)

一、閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生各年級(jí)應(yīng)達(dá)到得閱讀技能做了詳細(xì)得要求和說(shuō)明，各級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求逐級(jí)遞增。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生達(dá)到樂(lè)于閱讀的程度，幫助他們基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)概括內(nèi)容大意、在上下文中理解詞義、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法，用不同的閱讀策略去大量閱讀從而初步形成閱讀興趣和語(yǔ)感。升學(xué)考試中英語(yǔ)閱讀理解測(cè)試題占了30分，4篇涉及不同體裁和題材的文章，難度不一，共15大題，每題2分得比重。另外任務(wù)型閱讀也是閱讀中的一個(gè)方面，5個(gè)小題占了10 分，平均每題2分，這樣折算下來(lái)100分的題中閱讀理解方面的題占了40分，將近二分之一的分值。

二、思維導(dǎo)圖的由來(lái)和定義

思維導(dǎo)圖最初的學(xué)名叫心智圖（英語(yǔ)：Mind Map）又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來(lái)表達(dá)思維的工具。心智圖是由英國(guó)的托尼·博贊（托尼·布詹）于1970年代提出的一種輔助思考工具。托尼·博贊，1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國(guó)的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡(jiǎn)單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。心智圖通過(guò)在平面上的一個(gè)主題出發(fā)畫(huà)出相關(guān)聯(lián)的對(duì)象，像一個(gè)心臟及其周邊的血管圖，故稱為“心智圖”。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)

下面以外研版英語(yǔ)教材九年級(jí)下冊(cè)“Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa”的一個(gè)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例對(duì)思維導(dǎo)圖在閱讀課中的運(yùn)用進(jìn)行介紹。

本課內(nèi)容圍繞how to keep healthy展開(kāi)話題。主要語(yǔ)法線索為利用不同的時(shí)態(tài)給出5條為健康生活的規(guī)則。本課以Five rules for a healthy life為標(biāo)題向?qū)W生展示了5條規(guī)則，在學(xué)生學(xué)完這最基礎(chǔ)的五條規(guī)則后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)量以及實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)還能拓展出幾條規(guī)則，從而能生成自己的語(yǔ)言知識(shí)，貼近學(xué)生生活又為生活服務(wù)，且文本是學(xué)生所熟悉的詞匯和句型。在這一課的閱讀教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)了任務(wù)并讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)掌握本文，最后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用到寫(xiě)作中。

任務(wù)一：Fast-reading 讓學(xué)生略讀文章，找出這篇文章的主題句和每個(gè)段落的主題句，及文章的結(jié)構(gòu)。同時(shí)告訴學(xué)生，主題句通常是段落的第一個(gè)句子，通過(guò)主題句可以快速地把握文章的大意。該任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的略讀技能，教師要告訴學(xué)生略讀是眼睛看著閱讀材料上的某個(gè)預(yù)選部分，以獲得對(duì)所讀材料的整體性理解（東尼·博贊，2009a）。學(xué)生通過(guò)略讀很快找到了三個(gè)段落的主題句：Get off the sofa. Eat healthy food. Rest while you can. Do not worry. Be happy. Say no to smoking并找出各主題句中的關(guān)鍵詞或重要部分，即walk at least 10000 steps. fruit and vegetables. 8 hours sleep a night. happiness， talk to your friends and teachers. dangerous and harmful 以及文章的標(biāo)題Five rules for a healthy life. 文章里很清楚地就把每一段的主題呈現(xiàn)出來(lái)，就算是基礎(chǔ)差的學(xué)生也知道是幾條，是什么。該任務(wù)為學(xué)生提供了每個(gè)段落的主要話題，即內(nèi)容圖式，使學(xué)生初步了解文章涉及的話題是想要健康生活的規(guī)則，因此文章的結(jié)構(gòu)也很清晰，即總分。

板書(shū)關(guān)鍵詞，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力。引導(dǎo)學(xué)生看圖1：

任務(wù)二：Careful-reading 在大致了解文章大意之后讓學(xué)生再細(xì)讀文章，完成思維導(dǎo)圖。首先引導(dǎo)學(xué)生看圖2：

圖2以標(biāo)題Five rules for a healthy life主題，分五個(gè)方面展開(kāi)：（1）遠(yuǎn)離沙發(fā)（2）吃健康的食物（3）盡可能休息 （4）保持好心情 （5）拒絕吸煙 每個(gè)方面都是符合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也同時(shí)具有了教育意義。

任務(wù)三：Post-reading

在理解并吃透文章的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇自己創(chuàng)造的文章，主題是同一個(gè)主要，那么在寫(xiě)作這一塊也可以自己先制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，同時(shí)也根據(jù)自己的實(shí)際水平寫(xiě)出這樣一篇好文章，這樣目的也就達(dá)到了。

四、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)架語(yǔ)篇內(nèi)容層次，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，可以拓展運(yùn)用復(fù)述課文，可以提高獲取信息的能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還可以吸引課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，作為教師必須用現(xiàn)代的閱讀理論來(lái)武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀課教學(xué)，能更快更有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)創(chuàng)造全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。