黃芳莉

【摘 要】在中國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，書(shū)法藝術(shù)是其重要組成部分，也是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。美術(shù)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)這門(mén)學(xué)科也包羅萬(wàn)象，美術(shù)不只是單純的繪畫(huà)，教師可以將美術(shù)也可以與書(shū)法相結(jié)合。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何實(shí)現(xiàn)書(shū)法與美術(shù)的交叉教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 書(shū)法 教學(xué) 融合策略

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。因此，教師可以在學(xué)術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入書(shū)法方面的知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，傳承中華優(yōu)秀文化。

一、巧妙融入書(shū)法，靈性提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生常常只對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于書(shū)法，他們認(rèn)為并沒(méi)有在學(xué)習(xí)上給他們帶來(lái)樂(lè)趣，反而覺(jué)得枯燥乏味。書(shū)法課也常出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象，常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，學(xué)生常常聽(tīng)得漫不經(jīng)心，在練習(xí)時(shí)坐立不安，沒(méi)有耐心去學(xué)習(xí)書(shū)法的正確要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)法根本沒(méi)有興趣可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以把一些優(yōu)秀的書(shū)法作品以投影的方式展示給學(xué)生，在展示的同時(shí)可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感。教師也可以稍加分析，讓學(xué)生很容易就記清楚這個(gè)字的構(gòu)造。如：“相”字，注意字在田字格中的位置，注意筆畫(huà)的順序，應(yīng)先寫(xiě)“木”字，后寫(xiě)“目”字，要把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)緊湊。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生作示范，每一個(gè)偏旁部首是在田字格哪個(gè)位置，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆是否到位，再讓學(xué)生自行練習(xí)；也可以拿原字帖來(lái)比較，讓學(xué)生們自己來(lái)評(píng)一評(píng)、比一比，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，這樣就很容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

二、巧妙融入書(shū)法，靈性幫助學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)之美

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)采用臨摹的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？墒桥R摹的對(duì)象僅僅局限于繪畫(huà)作品，其實(shí)，如果只是單純進(jìn)行“依葫蘆畫(huà)瓢”的臨摹方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的作用，臨摹的最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、審美，從中找到自己創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮的空間。

教師引導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)不要局限于一個(gè)狹小的圈子，而應(yīng)當(dāng)打開(kāi)思路，例如書(shū)法等，只要與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，都可以作為臨摹的對(duì)象。中國(guó)文字的特殊性賦予其藝術(shù)的美感，“方塊字”無(wú)論是整體外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都充滿了藝術(shù)氣息，筆畫(huà)之間的起承轉(zhuǎn)合、起筆停頓、行筆流暢、轉(zhuǎn)折微頓，不單純講究一筆一畫(huà)的美觀，更講究筆畫(huà)間的搭配，字與字之間的協(xié)調(diào)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字自然就充滿了藝術(shù)的美感。 因此，美術(shù)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)安排、計(jì)劃，在課程中適當(dāng)增加部分書(shū)法臨摹的教學(xué)，也可以在課外活動(dòng)中作為拓展，進(jìn)行這方面的嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為他們講解漢字的構(gòu)造，筆畫(huà)的特點(diǎn)與搭配，幫助他們感受漢字的美感和魅力。整體的協(xié)調(diào)性同樣也是美術(shù)繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，因此，將書(shū)法臨摹融入進(jìn)來(lái)，也從另一個(gè)側(cè)面向?qū)W生講述了整體的重要性。

三、巧妙融入書(shū)法，靈性培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程中多示范、欣賞。書(shū)法是門(mén)很抽象的藝術(shù)，很多技法都是只可意會(huì)、不可言傳的，教師的示范很重要，要做到集體示范和個(gè)別示范相結(jié)合，變抽象為具象、變模糊為清晰，而且青少年的心理特點(diǎn)更容易接受直觀的形象，所以在教學(xué)過(guò)程中示范、欣賞很重要，教師可以選擇一些供學(xué)生欣賞，如《曹全碑》、《禮器碑》、《張遷碑》、《勤禮碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以讓學(xué)生直觀地感受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)興趣。另外可以通過(guò)運(yùn)用多媒體放映名家名帖和教學(xué)盤(pán)，讓學(xué)生直觀的感受，使課堂更加的活躍。對(duì)初學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)結(jié)體，從整體到局部，先把字架子寫(xiě)好，然后再學(xué)筆畫(huà)。傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)把“用筆”奉為至尊，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“橫豎點(diǎn)撇捺”的寫(xiě)法。

教師要根據(jù)各年段學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好指導(dǎo)。小學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，時(shí)間跨度大，學(xué)生的差異大。我們必須熟悉各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，然后才能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的方法去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，以求得最好的效果。比如，就第一學(xué)段學(xué)生而言，他們的思維是具象的，喜好直觀性強(qiáng)的東西，我們?cè)诮虒W(xué)中就要順應(yīng)這一特點(diǎn)，多示范，多演示，多表演，甚至利用他們的身姿展示漢字的組成、筆畫(huà)的搭配等；第二學(xué)段，要充分利用第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)成果，啟發(fā)學(xué)生多讀字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)技巧。第三學(xué)段，則可利用學(xué)生已有一定的知識(shí)積累，手的發(fā)育也漸趨成熟，邏輯思維能力已得到一定的發(fā)展這一特點(diǎn)，多從字源字理上對(duì)漢字加以解析，了解漢字中蘊(yùn)含的豐富的文化信息，從而培植起對(duì)漢字穩(wěn)固的情感，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)毛筆字，在實(shí)踐中感受書(shū)法藝術(shù)之美，感受中華文明之妙。

四、巧妙融入書(shū)法，靈性拓展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字書(shū)法興趣，拓寬寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)化環(huán)境，同校園文化活動(dòng)教育融為一體?？梢猿闪?shū)法課外興趣小組，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)作品評(píng)活動(dòng)；學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦書(shū)法講座、優(yōu)秀習(xí)作展；可以組織學(xué)生參加小學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、小學(xué)生寫(xiě)字書(shū)法比賽及小學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展等活動(dòng)，加強(qiáng)班與班、校與校之間的書(shū)藝交流，給師生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)和陣地，不斷提高寫(xiě)字書(shū)法教學(xué)水平。

總之，書(shū)法教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的有效途徑。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要適當(dāng)融入書(shū)法教學(xué)，透過(guò)漢字的藝術(shù)美，來(lái)講解美術(shù)的知識(shí)，通過(guò)繪畫(huà)與文字的相通之處，幫助學(xué)生更好地理解文字和美術(shù)的魅力。

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