鄭烏差

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，可以為教學(xué)質(zhì)量的提升提供科學(xué)有效的幫助，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以保證學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的使用還可以幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，這有助于學(xué)生對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的掌握，因此，多媒體技術(shù)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展和其他能力的提升都有著積極的作用，學(xué)生的知識體系的構(gòu)建會更加的有效。實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地探索如何運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用方法 思考建議

在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的進(jìn)行探索和總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中，找到發(fā)揮好多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的最有效的教學(xué)方法。只有這樣，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)才能夠真正的實(shí)現(xiàn)好自己的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的過程中，更好的構(gòu)建自身的知識體系，強(qiáng)化自身的能力。為學(xué)生的日后的成長和發(fā)展，提供科學(xué)有效的幫助。

一、在新課導(dǎo)入處應(yīng)用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有針對學(xué)生的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠收獲理想的效果。小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，所以好奇心和好動性會比較強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，能夠集中更多的注意力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入階段，應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠保證課堂教學(xué)的效率。利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候，可以借助多媒體課件的圖文并茂和聲像并舉的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加直觀的觀看到數(shù)學(xué)知識，起到很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行知識導(dǎo)入?？梢园迅鞣N各樣的圖形展示在多媒體屏幕上，然后通過多媒體課件的功能，讓圖形進(jìn)行變換演示。這樣，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生可以通過直觀的方式來了解圖形變換的相關(guān)知識，從而有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、在概念理解處應(yīng)用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力

由于小學(xué)生受到認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，所以對于一些抽象的概念無法理解。尤其是從數(shù)學(xué)文字表面上，學(xué)生難以理解深層的數(shù)學(xué)知識。這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的阻礙，學(xué)生難以快速提升數(shù)學(xué)能力。通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)概念。在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生的思維會得到充分的發(fā)散，從而更加有效地理解數(shù)學(xué)概念，從而加深對于數(shù)學(xué)概念的印象。所以，這就需要教師在講解一些相對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。加強(qiáng)對于學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而使其能夠更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》的時(shí)候，如果教師單純地給學(xué)生講解這個(gè)概念，學(xué)生會很難理解。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸比較多的重量單位就是“斤”，突然引入克與千克就會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)生很難有效掌握數(shù)學(xué)概念，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這個(gè)時(shí)候教師就可以在多媒體課件上展示幾個(gè)稱有不同重量東西的秤，讓學(xué)生觀察每個(gè)上面所顯示的不同事物，最好是學(xué)生常見的事物。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受千與千克的概念，并且對其有很好的理解，能夠?qū)⑵渑c自己所了解的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、在思維啟發(fā)處應(yīng)用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。如在教學(xué)行程問題中相遇問題時(shí)，比較抽象，學(xué)生難于接受。于是用多媒體模擬小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己的家里出發(fā)相向走向?qū)W校的情景，學(xué)生倍感興趣，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人經(jīng)過4分鐘時(shí)，出現(xiàn)了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關(guān)系？這樣信息技術(shù)以它豐富的表現(xiàn)能力，良好的啟發(fā)性作用。形象地為學(xué)生分析了數(shù)量間的關(guān)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識的熱情，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、在創(chuàng)新意識培養(yǎng)處應(yīng)用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

總之，改革開放以來，中國的每一個(gè)體系都被賦予了革新的使命，我們要學(xué)會抓住時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，以及結(jié)合現(xiàn)代人的發(fā)展特點(diǎn)，去把每一項(xiàng)為民造福的新技術(shù)、新工具運(yùn)用到每一個(gè)可能應(yīng)用的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]王加虎.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐反思》，《科普童話》，2016年23期

[2]錢學(xué)娟.《小學(xué)數(shù)學(xué)新方法教學(xué)研究》，《新課程導(dǎo)學(xué)》，2015年29期