吳玉萍

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要教學(xué)手段，特別是在新課程改革的大背景下，要加強(qiáng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和生物知識(shí)的應(yīng)用能力，就更應(yīng)該注重初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是把“ 生物探究及生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆?作為生物課程的主要內(nèi)容之一，并且提升了生物實(shí)驗(yàn)的要求。但是在新課程背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)仍舊存在很多問(wèn)題，特別時(shí)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和試驗(yàn)資源。因此，本篇文章主要針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何更好地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理地利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，就地取材，積極的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望通過(guò)制定相應(yīng)的對(duì)策，完善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中受到諸多因素的限制，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)掘農(nóng)村現(xiàn)有的資源，進(jìn)行資源的有效整合，充分開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、當(dāng)前初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題探究

農(nóng)村地區(qū)，由于環(huán)境因素、地理因素、人文因素以及科技因素等多方面因素的影響，導(dǎo)致我校目前的教學(xué)水平不高，對(duì)在初中生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多條件不能滿(mǎn)足，主要有以下幾個(gè)方面。

1.缺乏完善的試驗(yàn)教學(xué)師資力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中生物課程對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不是一門(mén)重要的課程。因此，對(duì)于這門(mén)課不管是學(xué)校、家長(zhǎng)、還是學(xué)生都沒(méi)有過(guò)多的投入。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我校的初中生物課程的師資力量還不健全，主要體現(xiàn)在：首先，任教初中生物的教師的數(shù)量不多，很多生物任課教師都是代課，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下；其次，教師的質(zhì)量并不好。很多生物教師并非科班出身，都是“半道殺出的程咬金”，他們不僅不具備開(kāi)展生物試驗(yàn)教學(xué)的能力，而且連基本的生物知識(shí)的教學(xué)都不能夠達(dá)到要求。最后，整個(gè)教務(wù)系統(tǒng)不完善。到目前為止，我校還沒(méi)有構(gòu)建完善的生物課程的教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)，包括對(duì)課程的研究、理論體系建立等等都還很缺乏，因此導(dǎo)致初中生物課的試驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題。

2.缺乏健全的試驗(yàn)設(shè)備

在新時(shí)期背景下，較為注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，包括學(xué)生的實(shí)踐操作能力、問(wèn)題探究能力以及問(wèn)題的解決能力等。培養(yǎng)學(xué)生的這些能力的最好方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，參與到知識(shí)的形成中，發(fā)揮自身的主觀積極性去對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、探究。這就需要開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前，農(nóng)村很多學(xué)校還沒(méi)有健全的生物試驗(yàn)設(shè)備，比如顯微鏡、多媒體教室以及相關(guān)的生物試驗(yàn)器材等等，更有甚至，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物試驗(yàn)教室。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候不能夠身臨其境，不能夠窺探生物知識(shí)的形成以及生物知識(shí)最終結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，接收的知識(shí)過(guò)于死板，因此限制了學(xué)生的發(fā)展以及初中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)踐性

初中化學(xué)教材中有很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教師能夠記住實(shí)驗(yàn)步驟，記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)的知識(shí)，滿(mǎn)足考試的需要就可以了，因此在教學(xué)中就忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是依靠口述的方式進(jìn)行，將原本實(shí)踐性的實(shí)踐變成“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，從而限制了初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何利用好現(xiàn)有資源

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合農(nóng)村現(xiàn)有資源，能夠在一定程度上保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，生物教師要嘗試?yán)煤棉r(nóng)村的資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.構(gòu)建完善的試驗(yàn)設(shè)施

完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和保障。學(xué)校應(yīng)該投入專(zhuān)項(xiàng)資金，用于建設(shè)和優(yōu)化生物課程的試驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，比如構(gòu)建相應(yīng)數(shù)量的顯微鏡，便于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中對(duì)植物以及相關(guān)生物課程中知識(shí)的微觀觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在新時(shí)期，還應(yīng)該建設(shè)健全的生物課程的試驗(yàn)教室，教室中應(yīng)該引入信息技術(shù)，配置多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。比如多媒體教室在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以用多媒體對(duì)試驗(yàn)步驟進(jìn)行分解，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的印象加深，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。通過(guò)建設(shè)完善的試驗(yàn)教室和設(shè)備，不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)初中生物課程的試驗(yàn)教學(xué)，而且還能能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)。

2.就地取材，運(yùn)用農(nóng)村豐富的自然材料

盡管農(nóng)村和城市相比，缺乏先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施和素材，但是農(nóng)村因?yàn)楦咏咏笞匀?，所需要的材料更容易獲得。同時(shí)，生物本身就是研究大自然和生命的學(xué)科，師生可以就地取材，利用農(nóng)村豐富的自然材料進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用農(nóng)村隨手可得的白菜葉來(lái)代替黑藻進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)的觀察，而且因?yàn)榘撞擞兹~的體表面積相對(duì)較大，葉綠體葉較多，細(xì)胞流動(dòng)的速度也相對(duì)較快，因此觀察的效果更為明顯，對(duì)學(xué)生掌握細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)更有效[3]。除此之外，還可以用自制豆?jié){來(lái)進(jìn)行蛋白質(zhì)的鑒定，如果豆?jié){不方便，雞蛋清的效果也是非常好的，因此，農(nóng)村用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源非常多，都能夠起到不錯(cuò)的效果。

3.創(chuàng)新先進(jìn)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

要想提高課標(biāo)下初中生物教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛻?yīng)該創(chuàng)新和探索陷阱的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，廣闊的野外學(xué)習(xí)空間是進(jìn)行生物研究和試驗(yàn)的最佳場(chǎng)所，特別是對(duì)于一些探索、實(shí)踐性較強(qiáng)的試驗(yàn)，可以讓學(xué)生到野外，到田野中，到森林中，到山坡上進(jìn)行觀察，給學(xué)生更為廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生放手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在這種相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)大環(huán)境中，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)自己的喜好進(jìn)行深入研究和挖掘。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村資源的整合有利于初中生物實(shí)驗(yàn)的高效開(kāi)展，但是需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不斷挖掘和探索，就地取材，充分利用農(nóng)村資源優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]韋華.生物演示實(shí)驗(yàn)在有效性課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010

[3]唐志哲.初探新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2011，