周蓉

【摘 要】在新課程改革的背景之下，教師和學(xué)生的教學(xué)角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式大大桎梏了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，教師必須制定新型的教學(xué)方案，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。本文將對初中數(shù)學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的意義加以探討和分析，并論述探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，以期充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究性 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

引言：眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期、單調(diào)的活動(dòng)，需要學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，保持手腦配合的協(xié)調(diào)性，唯有如此學(xué)生才能全身心的沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都將得到一定的保證，而采用何種方法來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性一直是廣大數(shù)學(xué)教師積極探索和研究的重要課題。探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系到了一起，而且充分肯定了學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開展探究性學(xué)習(xí)的意義

一直以來，受到應(yīng)試教育理念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都采用了填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，他們與學(xué)生的交流和互動(dòng)非常少，往往只是照本宣科，沒有關(guān)注學(xué)生是否理解和掌握了數(shù)學(xué)知識；而學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，他們通常只是機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照固定的思路來解決問題，很少考慮數(shù)學(xué)問題的實(shí)際內(nèi)涵，這種教學(xué)模式只能夠增加學(xué)生的理論知識，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺缺，不能自主探究數(shù)學(xué)問題。眾所周知，探究精神是形成創(chuàng)新意識的必要前提，也就是說學(xué)生要想具備創(chuàng)新能力，首先要有探究精神，然而從以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到上述目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放了出來，在課堂上學(xué)生可以有更多的時(shí)間來思考數(shù)學(xué)問題，在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)教師將會(huì)適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而不會(huì)對他們的思想過多的干預(yù)，在此情況下學(xué)生將會(huì)始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，對數(shù)學(xué)知識的理解也會(huì)更加的深入透徹，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上必將會(huì)越走越遠(yuǎn)。這種完全由學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式無疑為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力，學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)也會(huì)反復(fù)運(yùn)用到理論知識，大大加強(qiáng)了數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐的融合滲透，真正體現(xiàn)了新課改中以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目的的教學(xué)理念，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是十分必要且迫切的。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑

1.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們就會(huì)敷衍、怠惰，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反之，若學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么無論他們遇到的問題多么高深，他們也會(huì)披荊斬棘，努力克服重重困難，致力于找到問題的答案。教師要做的就是增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于自己思考問題之后，無需教師耳提面命他們也會(huì)積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這比灌輸式學(xué)習(xí)要有效的多。

比如說在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，可以設(shè)置生活化問題：“已知一個(gè)籃球80元，一天可賣出100個(gè)，每降價(jià)5元，可多賣20個(gè)，若籃球進(jìn)價(jià)為50元，在不虧本的前提下要想收入11000元，應(yīng)該如何定價(jià)？”基于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的愛好，設(shè)計(jì)相關(guān)問題能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生自覺的思索解決方法，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，還會(huì)對原有知識加以鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

2.營造探究性學(xué)習(xí)情境

新課改之后的數(shù)學(xué)教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)踐部分讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中，能夠切身的感受到數(shù)學(xué)知識的形成過程，這樣能夠有效的加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，在拓寬初中學(xué)生的知識面的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，生動(dòng)形象的情境不僅能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化、形象化，更有利于初中學(xué)生的理解。而數(shù)學(xué)情境強(qiáng)大的代入感，使學(xué)生在不知不覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，養(yǎng)成自覺的使用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范的交流的良好習(xí)慣，有效地提升了初中數(shù)學(xué)知識在學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。

3.提出開放性問題

學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，而通過探索研究，才及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的一系列的問題。在教師的引導(dǎo)之下和學(xué)習(xí)交流的過程當(dāng)中，最終找出了解決問題的有效方法。這樣不僅能夠有效提升初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的研究、探索興趣，在探索求解問題的過程當(dāng)中，學(xué)生自身的合理想法得到了肯定，自覺進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索的興趣大幅度提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，還可以就相關(guān)的數(shù)學(xué)知識提出開放性研究問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究探索。學(xué)生可以通過同桌或者小組之間的方式來完成相關(guān)的研究，在研究的過程當(dāng)中學(xué)生的思維得到了解放，對于數(shù)學(xué)相關(guān)問題的探索能力不斷提升，初中數(shù)學(xué)探究性的價(jià)值得以最大限度的體現(xiàn)。

4.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的不同，都會(huì)使得其的探究性學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的差異。因此，初中數(shù)學(xué)教師在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視初中數(shù)學(xué)的個(gè)性發(fā)展。在全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和知識掌握程度，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)智力的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的各方面發(fā)展。通過溝通交流掌握學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特面，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將自身的興趣愛好及特長展現(xiàn)出來。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性指導(dǎo)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對這種教學(xué)方法引起重視，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

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