藺偉憲

【摘 要】因智施教指的就是高中政治教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中促使每一名學(xué)生都能選擇符合自身優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，確保學(xué)生在充分發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)智能的同時(shí)帶動(dòng)發(fā)展弱勢(shì)智能?；诖?，教師應(yīng)善于按照學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)差異化的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而建立多元的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)差異 高中政治 教學(xué)

一、引言

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，形成的最適宜自己接收信息知識(shí)的一種方式.按照學(xué)習(xí)者記憶知識(shí)時(shí)對(duì)不同感官通道的運(yùn)用而產(chǎn)生最佳效果，可以將其分為聽覺(jué)型、視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型三種風(fēng)格.每一個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的風(fēng)格.在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重了解三種學(xué)習(xí)風(fēng)格的區(qū)別和特點(diǎn)，并采取有效措施，選用最佳方案進(jìn)行差異化教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、聽覺(jué)型學(xué)生教學(xué)策略

依靠聽覺(jué)刺激來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者屬于聽覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格.聽覺(jué)型的學(xué)生更傾向于聽講課程.他們對(duì)于語(yǔ)言比較敏感，接受力強(qiáng)，喜歡閱讀和朗讀，而對(duì)于記筆記則比較疏懶.這種學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)不停的復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)加深記憶，掌握知識(shí).并且在他人的講述以及相互的討論中都能獲取自己需要的知識(shí).針對(duì)聽覺(jué)型的學(xué)生，教師在教授高中政治內(nèi)容時(shí)就要用到多聽教學(xué)方法，充分利用其優(yōu)勢(shì).如常用的課堂講授、小組合作討論、背誦記憶、影音視頻輔助教學(xué)，都是對(duì)聽覺(jué)型學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)有益的方法.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂講授是比較常規(guī)的一種教學(xué)方法，對(duì)聽覺(jué)信息接受力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)比較受益，學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)相對(duì)輕松容易.而在新課程理念的影響下，教師也應(yīng)更注重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)會(huì)從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用合作討論、辯論等形式展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，促使其多交流溝通、發(fā)表意見和想法.如此才能促進(jìn)其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，快速掌握教學(xué)知識(shí).例如：在學(xué)習(xí)？生活中處處有哲學(xué)？這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于哲學(xué)有更深入的了解，認(rèn)識(shí)到哲學(xué)就存在于我們的生活中，學(xué)會(huì)用理性和智慧的眼光看待人生和社會(huì)，真正的熱愛哲學(xué)，教師可以圍繞“生活中都有哪些哲學(xué)”組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，讓學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，將生活中自己發(fā)現(xiàn)的哲學(xué)事例進(jìn)行分享交流.通過(guò)學(xué)生間的述說(shuō)、探討，教師的提問(wèn)，學(xué)生的解答，聽覺(jué)型的學(xué)生在此過(guò)程中將有力地運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，多聽多思，掌握知識(shí)信息。

三、視覺(jué)型學(xué)生教學(xué)策略

視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則是主要依靠視覺(jué)來(lái)接收知識(shí)信息.這類學(xué)習(xí)者適合多看多思.他們喜歡通過(guò)不同的表格文字、圖片視頻將看到的信息以片段或者圖像的形式保存在腦海中，當(dāng)需要這段知識(shí)時(shí)就會(huì)從大腦中提取相應(yīng)版塊.這種類型和聽覺(jué)型就有區(qū)別，傳統(tǒng)的聽講模式就不再適合他們.針對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生而言，高中政治教學(xué)就要選擇適宜他們的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多記、多思.教師可以應(yīng)用圖標(biāo)、圖片、文字、視頻、板書等方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀視覺(jué)刺激，增強(qiáng)其接收知識(shí)信息的能力.在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率也將非常顯著.此外，教師還可以運(yùn)用幻燈片，這也是對(duì)此類型學(xué)習(xí)者比較有益的一種方法.將教學(xué)知識(shí)制成課件，里面可以包含知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念定義、教學(xué)案例、圖片等信息，以此加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率.例如：在學(xué)習(xí)？我們的中華文化？這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容精心制作成課件，在幻燈片開始插入視頻？中華世紀(jì)壇序？以及我國(guó)舉辦盛會(huì)的圖片，以此激發(fā)學(xué)生民族自豪感，導(dǎo)入新課教學(xué).在課件中運(yùn)用圖表、文字等形式展現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，使視覺(jué)型的學(xué)生通過(guò)直觀感覺(jué)了解中華民族的輝煌成就，培養(yǎng)正確的文化觀，樹立民族自信心和責(zé)任感。

四、動(dòng)覺(jué)型學(xué)生教學(xué)策略

運(yùn)用身體部位的活動(dòng)來(lái)接收信息，加強(qiáng)記憶的則屬于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格.這種風(fēng)格的學(xué)生喜歡實(shí)踐操作，動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn).在具體操作過(guò)程中，依據(jù)身體的動(dòng)作記憶理解知識(shí)信息.這類學(xué)生在講授課堂上學(xué)習(xí)效果差，他們總會(huì)被認(rèn)為小動(dòng)作過(guò)多，不安心學(xué)習(xí).針對(duì)這類學(xué)生教師就應(yīng)該改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和表演機(jī)會(huì)，給予他們活動(dòng)的空間，讓他們由此獲得知識(shí).如：教師可以組織課外活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)大家進(jìn)行戶外游戲、室內(nèi)情境表演等，以此讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，全身心動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增進(jìn).并且素質(zhì)教育觀就強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以在高中政治教學(xué)中，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐感悟、提升成長(zhǎng).例如：在《多變的價(jià)格》這個(gè)課程學(xué)習(xí)中，教師就可以將其與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，為學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè).“對(duì)市場(chǎng)上的某一產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)格調(diào)查，觀察這個(gè)商品在一段時(shí)期內(nèi)價(jià)格的波動(dòng)情況，什么原因?qū)е缕鋬r(jià)格產(chǎn)生變動(dòng)，價(jià)格發(fā)生變化后產(chǎn)生了哪些影響”.當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)總結(jié)，得出自己的觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)也將理解的更加透徹，掌握得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在高中政治教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用有針對(duì)性的教學(xué)方案，使教學(xué)效果最優(yōu)化，學(xué)生獲益最大化.當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師也不可能把他們單獨(dú)分開授課，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)策略，有效地指導(dǎo)學(xué)生選用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的高效性.最后，也希望教師可以引導(dǎo)學(xué)生在適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，嘗試運(yùn)用多種風(fēng)格提升自身能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也將大有益處。

參考文獻(xiàn)

[1]甘保華.高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（1）：7-8.

[2]周玲.高中思想政治課堂差異教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2011（10）：63-63.

[3]鄭超.論思想政治課實(shí)施差異教學(xué)的必要性[J].中共樂(lè)山市委黨校學(xué)報(bào)，2012（03）：105-108.

[4]石玉霞.基于多元智能理論的高中政治課堂教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（11）：41-42