鄧麗華

【摘 要】詞匯是組成語言最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。掌握一定量的詞匯，是學好英語的基礎。詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行，直接影響學生英語能力的運用和發(fā)展。由此可見，詞匯教學在英語課堂中的重要性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 詞匯教學 方式方法

在實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學生英語成績差，其重要原因就是沒有過好單詞關(guān)。許多學生認為學習詞匯就是背單詞表。他們普遍反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導致了其他方面的連鎖困難，聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而學習興趣減退，成績逐漸下降，厭學情緒漸漲。因此，對于我們中學英語老師來說，如何讓學生更好地掌握詞匯將成為我們教好英語的關(guān)鍵，也是學生學好和運用好英語的關(guān)鍵。

一、詞匯教學的重要性

詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞匯，就不能表達任何東西。正像建筑大廈，沒有建材料，既使有再好的地基和圖紙也無能為力?！扒蓩D難為無米之炊?！睂τ⒄Z學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的。然而，許多學習者在學習英語的過程中感到詞匯數(shù)量大、沒有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學習上遇到了很大的困難。結(jié)果不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。因此，詞匯教學對于英語教學來說是極其重要的。

二、詞匯教學的方式方法

對于大多數(shù)英語學習者來說，詞匯的學習包括理解、記憶和運用三個部分。事實表明，理解是積累詞匯的前提，沒有理解的機械性記憶，在運用上會主生很大的困難。因此，詞匯教學的首要任務便是幫助學生融解單詞的意義和用法，根據(jù)中學生的認知特點和年齡特征，教師應靈活運用多種教學方法和手段，促進學生對詞匯的理解，以加快其學習詞匯的速度。

1.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則進行教學

在平時學習詞匯時，我們會發(fā)現(xiàn)有很多詞匯都含有相同的字母組合，這就是我們所說的詞根或詞綴。我們在教學中應將其規(guī)律告訴學生，以便在今后學習中碰到相似的構(gòu)詞就能猜出其義及詞性，如：

含詞根：invent（v）-invention（n）-inventor（n）

care（n，v）-careful（adj）-carefully（adv）

含前綴：unlike，unhappy，unlucky； impossible，impolite，其中前綴”un”和”im”都是表表示示否定之義。

含后綴： happiness，kindness，goodness等，其中后綴ness表名詞。

2.根據(jù)拼讀規(guī)則進行教學

詞匯的音和形是相互聯(lián)系的，一定的語音是由一定的字母或字母組合發(fā)出的，一定的字母或組合也有其相應的發(fā)音。因此我們在教學英語單詞時，不能只一味地讓學生跟讀如何拼寫，而要教會學生掌握拼音規(guī)則，根據(jù)拼音寫單詞，看到單詞會拼讀。我們可以從以下方面來培養(yǎng)學生的拼讀能力。

（a）在學習字母表時，就應該結(jié)合其字母和其在單詞中的相同讀音進行訓練。學習字母”o”時，可列nose，rose，go 讓學生拼讀。

（b）讓學生歸類。（如字母“o”及“o”字母組合在單詞中的不同讀音可分類如下：

o在開音節(jié)中讀/u /：hole， joke， rose

oo讀/ u /：look， book， wood， wool

oo讀/ u：/：cool， moon， noon ， pool

3.根據(jù)語境講解詞匯，培養(yǎng)學生的語義推測能力

詞匯總是存在于一定的語境中。離開了語境，詞匯就很難表達確切和實際的意義了，所以我們教師在教授單詞時應結(jié)合一定的語境，而不應作孤立的講解。在英語中，由于一詞多義現(xiàn)象的存在，許多單詞在不同的語境中表達不同的含義，如“take”一詞在下列句中就有著不同的含義：

a： i dont like the cheese. please take it away.（拿，取）

b： come in ！ please take a seat.就（座）

c： which bus shall i take 乘（車）

d： it took me two hours to finish my homework . 花費，占用

e： the doctor said：“i must take your temperature.”量（體溫）

f： we took many photos on our trip .拍（照）

4.注意文化差異

英語詞匯的產(chǎn)生，發(fā)展及運用，無不受自然、歷史、社會的影響而打上文化的烙印。所以，在詞匯教學的過程中，教師應盡可能地聯(lián)系語言文化背景，培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生學會從文化的角度去理解詞義。如：

a： john is a black sheep of his family. （敗家子）

b： it rained dogs and cats yesterday. （傾盆大雨）

c： the boy was black and blue all over body. （遍體鱗傷）

d： can you give me a hand （給我?guī)椭?/p>

5.在歌謠中學習單詞

唱歌是一種娛樂，一種享受。對于英語歌曲，學生有很大的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇眠@種方法可以更好地學習詞匯。

如：twinkle，twinkle，little star！how i wonder what you are . up above the world so high ， like a diamond in the sky . twinkle，twinkle ，little star ！

how i wonder what you are .

通過唱這首歌，不但提高了學生學習英語的興趣，而且還學到了單詞：twinkle wonder high diamond .

總之，在英語教學中我們要重視詞匯教學。在教學的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 。教師還要勇于創(chuàng)新，不斷改進教學方法，更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立擴張詞匯和運用詞匯的能力，以提高英語課堂教學效率。