李東

【摘 要】面對新生的幼兒，幼兒在家里都是自由散漫得玩的，個個是爸爸媽媽的小太陽。換了一個新的環(huán)境生活，他們一時很難適應(yīng)幼兒園的生活，要想讓新生幼兒很快喜歡幼兒園，教師就要以“游戲”為主，培養(yǎng)幼兒在游戲中找到無窮的樂趣。然而，有的教師真正把游戲貫穿到一日生活當(dāng)中，有的教師玩游戲要準(zhǔn)備一些材料閑麻煩，經(jīng)常會“玩具一散，電視一放”讓幼兒隨意去完，去看，那么我們要在從新生幼兒開展游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲教學(xué) 快樂教育

《指南》指出；幼兒園要“以游戲為基本活動”，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，通過游戲能促進(jìn)幼兒發(fā)展能力。游戲可以概括為：游戲反應(yīng)發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“以游戲為基本活動”。著名的教育學(xué)家說過：“游戲是兒童的生命”以為就是說，幼兒的各項能力都是從游戲中獲得的。

一、游戲在幼兒中的重要性

1.游戲能使幼兒變得聰明

為什么游戲能使孩子聰明呢？

游戲是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動，我們知道游戲的目的就是游戲本身，使用一種方法達(dá)到一個目的。游戲中幼兒往往一個游戲可以變換的方法一遍一遍的重來。比如常見的搭積木時，幼兒新鮮感是有限的，搭了一會就玩夠了，教師可以引導(dǎo)幼兒拆掉換個方法去搭，這種換著花樣的做同一件事情，表明幼兒總在游戲中實踐不同的方法達(dá)到同一個目的，這就是促進(jìn)了幼兒的思維能力的靈活性和發(fā)展性。

2.游戲中能使幼兒喜歡學(xué)習(xí)

在這里我們強(qiáng)調(diào)的是，雖然集體上課和自發(fā)游戲活動都能讓幼兒學(xué)習(xí)，但是有很大的區(qū)別的。前者可能帶來幼兒厭學(xué)的表現(xiàn)，后者能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，在潛移默化中提升幼兒智慧增長，帶給幼兒的是喜歡。

二、游戲要在活動中多樣化

在活動中目的是培養(yǎng)幼兒在游戲中促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，在以前的教學(xué)方式中，我們教師用一些詩歌方法和手指游戲培養(yǎng)幼兒常態(tài)化常規(guī)，比如：在進(jìn)餐、入廁、睡覺時，教師說一些兒歌和做一些手指游戲。為了吸引幼兒的注意力還采用一些語句方法“小眼睛，看老師”，“小嘴巴不說話”“小手放放好。”等等。對于三、四歲的幼兒剛開始學(xué)習(xí)有些不明白，每當(dāng)說兒歌時動作不協(xié)調(diào)，時間長了，動作和兒歌就不一致了。

如果我們教師當(dāng)中換一些游戲的方法；如音樂游戲、情景游戲、運動游戲、制作一些道具等，在游戲中采用多樣化。吸引幼兒喜歡去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣。新生的幼兒在幼兒園一日生活中，喝水是很重要的，現(xiàn)在家家條件都好了，家長們一般給孩子買一些飲料，酸奶等代替水，導(dǎo)致幼兒不愿意喝水的現(xiàn)象很多。要想讓孩子喜歡喝水，主動喝水。因此，我們采用一些方法：班級里在自然角里準(zhǔn)備了一些、大蒜、玉米等，請孩子每天去觀察，過了一段時間，孩子們就發(fā)現(xiàn)了秘密，“不澆水的植物就會死掉”。教師在組織幼兒喝水的時候我們通過游戲的口吻說：“該給小兔子喝水了”“給青蛙喝水了”孩子們聽了都高高興興的來喝水，說：“小兔子、小青蛙喝完水就有力氣蹦蹦跳跳了?！蓖ㄟ^這樣的游戲活動，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

把游戲滲透到幼兒活動一日生活當(dāng)中不是一件很容易的事情，這需要教師們的平時積累，思考，使游戲變成多樣化。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，游戲深入?yún)^(qū)域活動。

區(qū)域活動是一種開放性的教育活動，幼兒很喜歡?！吨改稀分兄赋觯河變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師要注重把握指導(dǎo)的重點，讓幼兒在游戲不僅掌握了知識，還推動了幼兒活動區(qū)活動游戲化的發(fā)展。學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)，這種事無意性的學(xué)習(xí)。

我們本班開展了“娃娃家”“小小玩樂廳”“快樂書吧”區(qū)域活動，區(qū)域中的各項活動都是滲透幼兒主題活動，培養(yǎng)幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡操作。我們先在“娃娃家”里放入了一些自己的娃娃，家人的照片，娃娃的衣服，教師制作的床，衣柜等。引導(dǎo)幼兒想家時就在里面找一找家的感覺。在“玩樂廳”區(qū)域里我放了一些玩具，過了一段時間，告訴孩子們，我們需要進(jìn)貨了，于是孩子們又從家里帶來一些新的樣式玩具。這樣層層遞進(jìn)，使孩子們對這個游戲始終保持著濃厚的興趣。

在活動時教師主動觀察幼兒操作能力，與同伴交往能力，教師與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。

四、提供幼兒充足的游戲空間

在孩子們的自由活動中，幼兒享有充分的游戲自由，教師可以在晨間過后時候組織幼兒戶外活動，對幼兒來說，他們還處于具體形象思維方式階段，給幼兒提供的玩具和材料形象要比較鮮明，同時還應(yīng)符合衛(wèi)生和安全條件。

經(jīng)過近一段時間的探索與嘗試，作為幼兒教師，我們不斷去思考、研究、學(xué)習(xí)，我們通過將游戲和孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，深入把游戲活動的要素滲入孩子們的各項活動中。教師能夠注重將學(xué)習(xí)、生活等與游戲相融合，使幼兒積極參與活動。在“玩中學(xué)”在“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足。

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