蒙曉旺

[摘 要]隨著微媒體的興起和快速發(fā)展，高校榜樣教育功能得到有效發(fā)揮，但也存在一些不足，因此，要從進(jìn)步提升教育主體權(quán)威性，培養(yǎng)話語(yǔ)共同體思維;研判教育客體需求側(cè)，建立有效的供給側(cè)鏈;加強(qiáng)教育介體管監(jiān)控，搭建共享共治微平臺(tái)等方面積極尋求相應(yīng)的解決對(duì)策，創(chuàng)新微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]微媒體時(shí)代;高校;榜樣教育功能;發(fā)揮路徑

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）06-0064-04

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)發(fā)展，衍生出微博、微信、微視頻、微電影、微直播等微媒體產(chǎn)品樣態(tài)，開放式表達(dá)、社會(huì)化傳播、共享參與的模式已融入于人們的現(xiàn)實(shí)生活，可以說，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入微媒體時(shí)代。高校榜樣教育是高校思想政治教育的一種基本方法，高校榜樣教育功能發(fā)揮是高校思想政治教育的縮影，基于微媒體時(shí)代背景，高校榜樣教育功能發(fā)揮呈現(xiàn)出新的變化，折射出新的制約因素。因此，隨著微媒體的發(fā)展，需要對(duì)微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮高度重視，并加以探索和提升。

一、微媒體的興起與高校榜樣教育功能的發(fā)揮

（一）微媒體的興起與快速發(fā)展

媒體的發(fā)展在經(jīng)歷以紙質(zhì)、電波、電視、互聯(lián)網(wǎng)為媒介的四個(gè)階段后，開始進(jìn)入以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為媒介的階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的媒介形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)的媒介生態(tài)產(chǎn)生了強(qiáng)力的沖擊，尤其是適應(yīng)大眾需求的微媒體逐漸成為人們生產(chǎn)、生活的新方式，具體到現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)為微博、微信、微視頻、微電影、微直播等。它在給現(xiàn)實(shí)生活世界帶來新的生活微元素和微樣態(tài)的同時(shí)，也代表著一個(gè)嶄新的時(shí)代——微時(shí)代的來臨。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2018年發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：“截止2017年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%”[1]。移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)及其衍生的微媒體也逐漸成為公眾生活不可或缺的一部分，《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2018》顯示：“排名前三位的典型社交應(yīng)用為微信朋友圈、QQ空間和新浪微博，使用率分別為87.3%、64.4%和40.9%。”[2]內(nèi)嵌社交、娛樂、服務(wù)和學(xué)習(xí)等多功能于一體的微媒體，迎合用戶日趨個(gè)性化和視覺感受的需求，裹挾社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏大題材的推崇，正在快速發(fā)展。

（二）微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能得到有效發(fā)揮

榜樣教育具有示范功能、激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、塑造功能、感染功能和旗幟功能。在微媒體時(shí)代，高校作為思想政治教育的前沿陣地，從不同角度、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)占領(lǐng)榜樣教育微媒體空間，榜樣教育功能的發(fā)揮開始通過多種形式多彩呈現(xiàn)。據(jù)《2016中國(guó)高校政務(wù)新媒體發(fā)展報(bào)告》顯示：“截至2016年12月，已開通官方微博的高等學(xué)校1168個(gè)，累計(jì)粉絲量2725萬(wàn)，累計(jì)發(fā)博量310萬(wàn)條;在學(xué)生用戶方面，累計(jì)5200萬(wàn)學(xué)生群體用戶，精準(zhǔn)大學(xué)生日活用戶達(dá)到1350萬(wàn)，高度活躍用戶占比70%?！盵3]高校官方微博的開通，有助于高校教育凝聲聚力，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)和輿情引導(dǎo)。如河南省委宣傳部、省文明辦主辦，華北水利水電大學(xué)、新浪河南承辦的“我為正能量代言”主題宣傳活動(dòng)，通過微信、微博現(xiàn)場(chǎng)直播，在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)，僅微博直播閱讀量就達(dá)132萬(wàn)[4]。智能設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使大學(xué)生接受榜樣信息更加便捷化，其帶來的超文本和視聽模態(tài)彌補(bǔ)了文字和圖文的缺陷，使榜樣人物更清晰、事跡更具感染力，極大提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的熱情，使高校榜樣教育功能得到有效發(fā)揮。

（三）微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮的特點(diǎn)

微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮特點(diǎn)愈發(fā)突出，線性化與立體化并存是其特點(diǎn)之一，傳統(tǒng)高校榜樣教育以思想政治理論課為主渠道，以灌輸為主要方式，自上而下的傳授，呈現(xiàn)出線性化的傳播方式。而當(dāng)下，高校榜樣教育除運(yùn)用線性化傳播方式外，還通過微媒體為大學(xué)生提供資源共享、平臺(tái)開放、互動(dòng)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足大學(xué)生自主化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)大學(xué)生參與興趣，構(gòu)建立體化傳播模式。標(biāo)簽化與生活化并存是微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮的另一突出特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生們逐漸傾向于通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和微平臺(tái)關(guān)注榜樣，他們不僅希望了解和學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡，也希望了解榜樣的平凡生活和背后的故事，通過對(duì)榜樣先進(jìn)事跡和平凡生活信息的獲取，從而達(dá)到認(rèn)知榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，內(nèi)化于心、外化于行的目的。

二、微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮存在的不足

微媒體的興起和發(fā)展以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為破解高校榜樣教育功能發(fā)揮困境提供了全新視角。環(huán)視當(dāng)下高校榜樣教育功能發(fā)揮的實(shí)然場(chǎng)域，還存在一些不足，需要進(jìn)一步研究解決。

（一）教育主體方面

在信息傳播以點(diǎn)到點(diǎn)的網(wǎng)狀裂變式傳播擴(kuò)散的微媒體時(shí)代，高校教育主體開展榜樣教育面臨一定的挑戰(zhàn)。一方面，表現(xiàn)為信源本身多樣化。傳統(tǒng)的榜樣教育中，教育主體會(huì)有意識(shí)地選樹榜樣和傳播榜樣事跡，并根據(jù)教育目標(biāo)，調(diào)整教育方式方法，大學(xué)生在這一教育過程中極少挑戰(zhàn)教育主體的權(quán)威性。而在微媒體時(shí)代，大學(xué)生可以通過微媒體自由地獲取和分享相關(guān)資源，或是根據(jù)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教育者提出問題或意見。另一方面，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)媒體的虛擬性、隱秘性和匿名化。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間意味著現(xiàn)實(shí)身份的限制和約束的減弱，人們可以通過新媒體平臺(tái)與對(duì)方進(jìn)行互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)空間討論和交流更加隨意，而容易忽略信息是否符合主流價(jià)值取向、被轉(zhuǎn)發(fā)后是否會(huì)引起社會(huì)輿論熱議，進(jìn)而致使一些與榜樣相關(guān)的信息在網(wǎng)絡(luò)空間中被惡意夸大、歪曲或無(wú)中生有。

（二）教育客體方面

從供給側(cè)角度來看微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能的發(fā)揮，教育客體需求側(cè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一是教育者供給理念與教育客體需求尚需進(jìn)一步平衡。在高校榜樣教育過程中，有時(shí)教育者所供給的，非教育客體所需求的，教育客體所需求的，又并非教育者所供給的，其根源在于教育者主導(dǎo)的教育理念主要是關(guān)于“我要講什么”“我要表達(dá)什么”“我要引導(dǎo)什么”，而缺少“客體需要聽什么”“客體需要獲得什么”“客體需要成為什么”的思考。二是教育內(nèi)容與教育客體需求尚需進(jìn)一步融合。微媒體時(shí)代依然是“內(nèi)容為王”的時(shí)代，云技術(shù)、智能化和數(shù)字化促使信息瞬息萬(wàn)變，教育主體提供的教育內(nèi)容如果趕不上時(shí)代主流，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)不上時(shí)代需求，就會(huì)遭到冷落。三是教育形式與教育客體需求尚需進(jìn)一步完善?，F(xiàn)階段，高校榜樣教育過程中，存在供需雙方互動(dòng)形式單一的現(xiàn)象。

（三）教育介體方面

介體是教育主體和教育客體相互聯(lián)系、相互作用的中介因素，借助這個(gè)中介作用，教育主體可以把介體所要承載和傳遞的信息輸出給客體，客體也可以運(yùn)用介體作用于教育主體，從而形成一種主客體雙向互動(dòng)的關(guān)系。在微媒體時(shí)代，介體具體形態(tài)表現(xiàn)為即時(shí)通訊工具和互動(dòng)交流微平臺(tái)，如微博、微信、微視頻、微電影、微直播等媒介，但一些微媒體由于缺乏管理理念、管理技術(shù)滯后、相關(guān)制度滯后等原因，一些低俗、媚俗、擠壓底線的信息時(shí)有出現(xiàn)，更有甚者為了博取眼球、獲得點(diǎn)擊率而制造噱頭的“驚人言論”，大學(xué)生在接觸到類似信息后，易使其價(jià)值取向受到干擾，在某種程度上會(huì)消解高校榜樣教育功能的發(fā)揮，折損榜樣教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向構(gòu)建的匹配性，悖離榜樣教育的初衷，造成榜樣教育異質(zhì)化。

三、微媒體時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)高校榜樣教育功能發(fā)揮的措施

在微媒體時(shí)代下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校榜樣教育功能的發(fā)揮，重塑立德鑄魂的根本使命和價(jià)值旨?xì)w，探索創(chuàng)新路徑，是當(dāng)前微媒體時(shí)代高校榜樣教育工作的重點(diǎn)。

（一）進(jìn)一步提升教育主體權(quán)威性，培養(yǎng)話語(yǔ)共同體思維

教育主體的權(quán)威性和可靠性直接影響著受教育者對(duì)榜樣學(xué)習(xí)的暗示、心理感染、模仿等行為，因此，為鞏固和提升教育主體的權(quán)威性，加強(qiáng)微媒體時(shí)代高校榜樣教育功能發(fā)揮，一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。高校教育主體的教育教學(xué)活動(dòng)與日常生活的品行都具有教育意義，會(huì)影響受教育者對(duì)教育效果的吸收，所以教育主體既要做到言傳身教，對(duì)榜樣要誠(chéng)學(xué)、篤信、躬行，也要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，摒棄社會(huì)不良風(fēng)氣，努力使受教育者“親其師、信其道、效其行”。另一方面，教育主體要轉(zhuǎn)換話語(yǔ)方式：一是轉(zhuǎn)變榜樣話語(yǔ)敘事方式，以人性之美為著力點(diǎn)，講述榜樣生活故事，注重講述話語(yǔ)生活化、平實(shí)化和重點(diǎn)化;二是轉(zhuǎn)化教育話語(yǔ)方式，由傳統(tǒng)的“獨(dú)白話語(yǔ)”與“教條話語(yǔ)”向“共同話語(yǔ)”和“網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，確保在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的基礎(chǔ)上，熟悉網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)形態(tài)、表達(dá)風(fēng)格，此外，要形成教育主體榜樣話語(yǔ)表達(dá)和校園微媒體榜樣傳播的“最大公約數(shù)”，整合校園微媒體話語(yǔ)資源同向發(fā)聲，構(gòu)建榜樣傳播相互補(bǔ)充、相得益彰、和諧共振的話語(yǔ)共同體，同時(shí)要注意差異化話語(yǔ)，把握好受教育者分層性，精心設(shè)計(jì)話語(yǔ)議題。

（二）研判教育客體需求側(cè)，建立有效的供給側(cè)鏈

從供給側(cè)改革視角審視，提升高校榜樣教育功能發(fā)揮效果，需要回應(yīng)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和訴求，正如有學(xué)者所提出的“高校思想政治教育領(lǐng)域的‘供給側(cè)改革遵循思想政治教育發(fā)展邏輯，注重教育的科學(xué)性、政治性、思想性，要在適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上引領(lǐng)需要，保持供需之間的內(nèi)在張力，完善思想產(chǎn)品供給和教育服務(wù)供給?！盵5]由此，要瞄準(zhǔn)教育客體需求，選樹榜樣、策劃學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，將教育客體作為雙向互動(dòng)的主體，搭建雙方平等互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)要精打細(xì)造榜樣教育內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展和主流價(jià)值觀導(dǎo)向，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，確保榜樣教育內(nèi)容有深度、有廣度、有溫度、有熱度。此外，要調(diào)整榜樣教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式，依據(jù)微媒體受眾多元化特點(diǎn)，利用傳播技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，把握好微媒體受眾學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀時(shí)段、搜索高頻詞、轉(zhuǎn)發(fā)類型、點(diǎn)贊等數(shù)據(jù)，實(shí)行精準(zhǔn)滴灌方式輸送，還需要建立線上與線下合力共振模式，在線上采用圖文、音頻立體化的視覺展現(xiàn)榜樣事跡，及時(shí)與受眾開展微互動(dòng);在線下結(jié)合報(bào)告、講座等方式宣傳榜樣，線上線下形成合力，但在微媒體榜樣教育過程中，也需要注重把握度，避免過分迎合教育客體需求的情況。

（三）加強(qiáng)教育介體管監(jiān)控，搭建共享共治微平臺(tái)

加強(qiáng)教育介體管監(jiān)控應(yīng)該以依法治理為重點(diǎn)，對(duì)于高校來說，一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定具體的校園微媒體規(guī)章制度，明確微媒體平臺(tái)應(yīng)用、管理、內(nèi)容、服務(wù)等方面規(guī)定，規(guī)范信息編輯、信息發(fā)布、跟帖評(píng)論、監(jiān)控、值班等主體責(zé)任，不定期對(duì)微平臺(tái)信息進(jìn)行檢查和排查，對(duì)榜樣熱點(diǎn)信息要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)一些惡搞或丑化的信息及時(shí)刪除或屏蔽。二是加強(qiáng)校園管監(jiān)控人員的技術(shù)培訓(xùn)，積極組織專題報(bào)告會(huì)、專題培訓(xùn)和研學(xué)討論等活動(dòng)，并根據(jù)不同主體，制定培訓(xùn)計(jì)劃，因材施教，提高校園管監(jiān)控人員的業(yè)務(wù)水平。三是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，大學(xué)生可以通過選修相關(guān)課程、參與校園相關(guān)活動(dòng)、研學(xué)自學(xué)等方式，提升對(duì)信息的甄別能力、選擇能力、評(píng)估能力、思維反應(yīng)能力;高校也可以將媒介素養(yǎng)納入通識(shí)課堂，豐富媒介素養(yǎng)課程，教育大學(xué)生規(guī)范使用微媒體，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和法律意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)上自律，同時(shí)推出意見領(lǐng)袖，邀請(qǐng)學(xué)校的榜樣人物、微媒體達(dá)人、杰出校友、社會(huì)資深媒體人進(jìn)駐微媒體平臺(tái)，擔(dān)任微信息傳播的“把關(guān)人”和微輿情的“疏導(dǎo)者”，形成多元主體參與治理的聚合效應(yīng)，建立共享共治的微平臺(tái)。

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