袁芳，陳冰清

摘 要：文章以“Ways to go to school”Read and write板塊的教學(xué)為例，從Effective，Entertaining，Engaging，Educational，Encouraging“5-E”入手，談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課例片斷；讀寫教學(xué)；教學(xué)思考

2014年余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳冰清老師代表余姚市參加了浙江省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，執(zhí)教“Ways to go to school”Read and write板塊，并在決賽中脫穎而出。筆者有幸于2015年第一學(xué)期初一睹該堂課的精彩再現(xiàn)，并從Effective（有效學(xué)）、Entertaining（樂中學(xué)）、Engaging（互動(dòng)學(xué)）、Educational（育中學(xué)）、Encouraging（鼓勵(lì)學(xué)）5個(gè)“E”入手，通過此節(jié)課談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫課教學(xué)。

一、Effective（有效學(xué)）——開啟特色之窗

洛林·W.安德森建議，教師在備課時(shí)留出足夠的時(shí)間充分理解與分析文本，努力挖掘文本的核心價(jià)值，依據(jù)理解的層次合理地設(shè)計(jì)提取信息、概括大意、分析因果、論證觀點(diǎn)、整合信息、推理判斷、預(yù)測(cè)現(xiàn)象，以及批判評(píng)價(jià)等問題。

教學(xué)片斷1：T：In Yuyao，we can go to school . （屏幕出現(xiàn)各種交通工具的圖片。）

S1：In Yuyao，we can go to school by bike.

S2：By car.

S3：By taxi.

S4：On foot.

T：Yes，but we cant go to school .

S5：In Yuyao，we cant go to school by train /plane.

T：Look?。ń處煶鍪綪apa Westray的地圖和有關(guān)該地學(xué)生上學(xué)方式的文本。）Can children here go to school by plane？

……

教師在充分分析、理解文本的基礎(chǔ)上，把不同地區(qū)打亂順序（整合信息），以學(xué)生生活并熟知的地點(diǎn)余姚市為出發(fā)點(diǎn)，用較短的時(shí)間消除最大的難點(diǎn)Papa Westray，然后以一張表格歸納了整篇文本的主要信息，引出Enjoy your ways to school. Be safe and healthy！以此巧妙、有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、Entertaining（樂中學(xué)）——注入靈動(dòng)之血

我國(guó)教育家朱熹曾經(jīng)說過，教人未見意趣，必不樂學(xué)。沒有情趣，就沒有興趣的萌芽。教師要采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，竭力打造連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶。此節(jié)課主要采用了視頻說唱、圖片沖擊、動(dòng)畫形象等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。

教學(xué)片斷2：課前，教師播放了三個(gè)有關(guān)出行方式的視頻，學(xué)生被色彩鮮艷、節(jié)奏輕快的歌曲所吸引，搖頭晃腦、欣賞視頻，快速消除了緊張的心情，為后續(xù)教師游刃有余地引導(dǎo)和呈現(xiàn)，以及學(xué)生在課堂中精彩紛呈的輸出奠定了良好的基礎(chǔ)。繼熱身時(shí)連續(xù)提問：Who are they？What do they play？What do they love？Where do they go？到新知呈現(xiàn)時(shí)繼續(xù)提問：Do you go to school？How do you go to school？Boys and girls，please clap your hands and chant. 教師把可能的出行方式都自己改編成朗朗上口的chant，并配上色彩鮮明的卡通圖片，輔以節(jié)奏感極強(qiáng)的鼓點(diǎn)音樂，這樣不僅復(fù)習(xí)了多種出行途徑，還為后續(xù)分析不同國(guó)家和地區(qū)學(xué)生不同的上學(xué)方式做了充分的準(zhǔn)備。

三、Engaging（互動(dòng)學(xué)）——插上翱翔之翼

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

教學(xué)片斷3：在小組活動(dòng)開始之前，教師出示了這樣的tips：Discuss and fill in the blanks.（四人一小組討論，小組長(zhǎng)填表。） 考慮到學(xué)生從一個(gè)新文本中提取大量信息可能會(huì)有一定的難度，因此安排四人小組合作。學(xué)生你一言、我一語，參與到討論中去，小組長(zhǎng)快速記錄下討論結(jié)果和有效信息，提高了課堂教學(xué)效率。

教師善于把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，選擇最合適的活動(dòng)，順利地完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做了預(yù)設(shè)，學(xué)生每回答一次問題，教師都能做出不僅局限于簡(jiǎn)單、通用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而是出于對(duì)學(xué)生回答的靈活應(yīng)對(duì)、仔細(xì)分析和縝密思考。

四、Educational（育中學(xué)）——增添點(diǎn)睛之筆

著名語言學(xué)家洪堡特說過，我們不能把語言看作是一種僵死的生產(chǎn)品，而應(yīng)該視之為一種生產(chǎn)過程，不能只注意語言作為對(duì)象之描述和理解之中介的語言的作用，而更應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地回到語言與內(nèi)在精神緊密交織的本源和語言與這一本源的相互影響上去。因此，在讀寫課的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能只關(guān)注文本語言的現(xiàn)象，應(yīng)該以有效的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，帶領(lǐng)學(xué)生走向語言與精神共生的視界，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。此節(jié)課恰恰達(dá)到了精神共生的境界，包含了文化滲透。

教學(xué)片斷4：T：People in Germany go to work by subway，by bus，by car...

T：Some children go to school by subway，by bus or by car.

T：Some children go to school...

S：On foot.

T：Why？

S6：Its healthy.

……

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。

五、Encouraging（鼓勵(lì)學(xué)）——催開絢爛之花

教師要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)略高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的活動(dòng)，使活動(dòng)具有感知、思維的挑戰(zhàn)性和情感的發(fā)展性，從而促進(jìn)情感的發(fā)展。

教學(xué)片斷5：在“I can write”環(huán)節(jié)，教師大膽嘗試只給了學(xué)生一個(gè)開頭，去除了當(dāng)下寫作練習(xí)中最為推崇的腳手架，并配以相關(guān)的詞匯和圖片，讓寫作變得有趣。In Yuyao China，we go to school...

這一放手并非任意為之，而是建立在之前一系列詞匯和句型鋪墊的基礎(chǔ)上。教師的這一舉動(dòng)恰恰釋放了學(xué)生在感知和思維基礎(chǔ)上的內(nèi)在潛力，進(jìn)一步讓他們明白出行方式的多樣化。

從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來看，教師重組文本實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)（Effective），語言幽默、互動(dòng)多樣（Engaging）、活動(dòng)有趣，使學(xué)生課中求樂（Entertaining），文化滲透、策略指導(dǎo)（Educational）、寫作放手（Encouraging），讓課堂漸入高潮。學(xué)生的思維火花照亮了整堂課，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高，此種教學(xué)方式值得借鑒。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，此節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方。如果教師能夠有效改善，相信此類課會(huì)更加精彩，從而上升到另一種境界——Enriched。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅. 小學(xué)英語如何進(jìn)行聽說讀寫整合教材之我見[J]. 課程教育研究，2013（21）.