岳星

摘要：在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)與高職階段的教育教學(xué)已出現(xiàn)了深度融合的進(jìn)程。在融合實(shí)踐中，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為難以繞開的重要技術(shù)課題。本文結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，系統(tǒng)探究并闡述信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合的實(shí)踐方略，以便為新時(shí)代進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在高職教育事業(yè)中的應(yīng)用提供若干參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職教育；深度融合；高職教學(xué)

在全面深化素質(zhì)教育改革的今天，信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的地位和作用愈發(fā)突出。將信息技術(shù)運(yùn)用于高職階段的教育、教學(xué)中，已不再停留于“喊口號(hào)”、“作動(dòng)員”的膚淺層面，而進(jìn)入了一個(gè)以信息技術(shù)改善教育教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、完善教育教學(xué)內(nèi)容的新階段，這有賴于整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化變革，使信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合推向一個(gè)新高度，在實(shí)踐的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

1運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生教育教學(xué)主體地位的內(nèi)生動(dòng)力

1.1提升教學(xué)效率

信息技術(shù)運(yùn)用于高職教育教學(xué)實(shí)踐中，可使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使其發(fā)揮傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式所無法比擬的效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于將抽象的課堂教學(xué)理論和難以現(xiàn)場(chǎng)操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)化、直觀化處理，讓全體學(xué)生親切地、清晰地、準(zhǔn)確地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，使教師更加省心、而學(xué)生們更易于有效掌握和正確理解，有助于其學(xué)思踐悟。

具體地說，信息技術(shù)手段通過多媒體投影設(shè)備，以PPT幻燈片課件等形式將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，克服了以往教師黑板板書和擦拭的局限性，節(jié)省了這部分所耗費(fèi)的寶貴時(shí)間，為課堂贏得了時(shí)間上的主動(dòng)權(quán)；其展示教學(xué)素材的速度尤其快捷，教師僅需借助鼠標(biāo)選擇“自動(dòng)播放”功能，并敲擊鍵盤即可實(shí)現(xiàn)電子版教學(xué)板書的切換，而不必像過往反復(fù)地寫板書、擦黑板。其次，信息技術(shù)手段的另一個(gè)特質(zhì)在于能以微量大小的課件，展示批量的知識(shí)，所包含的知識(shí)信息量極為龐大，并能把各類教學(xué)資源、每個(gè)教學(xué)要素，經(jīng)由組合、重新架構(gòu)得以融合貫通，進(jìn)而為形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)牽線搭橋，使學(xué)生們輕而易舉地窺探到所學(xué)知識(shí)的連貫性和完整性。再次，借助專門化的錄播教室，可把教師的授課狀況加以智能化錄制，使教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所暴露出的各類短板、漏洞，進(jìn)而及早找到補(bǔ)齊教學(xué)短板的“金鑰匙”。不但能加快教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，還能在一定層面上增加教學(xué)容量，便于教師因材施教，使不同水平和能力的高職學(xué)生均擁有一個(gè)發(fā)揮自我、施展才華、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。在提升教學(xué)效率的同時(shí)放飛了自信、擁抱了夢(mèng)想，同時(shí)亦超越了自我。

1.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)情境

為數(shù)不少的高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的“現(xiàn)實(shí)主義”傾向，認(rèn)為高職階段的教育教學(xué)大都只是形式主義，自己只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后順利走向理想的工作崗位即可。因此，這類學(xué)生要么渾渾噩噩地刷課堂時(shí)間，盡管人到了教室在課堂聽講，但心卻被拋到九霄云外。長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生的教學(xué)成績(jī)可想而知。事實(shí)上，高職教育階段是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，是為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才而服務(wù)的。未來的高職技能人才，并能僅僅專業(yè)課過關(guān)，更為重要的是全面發(fā)展和綜合素質(zhì)等方面能否過關(guān)或者經(jīng)得起社會(huì)、職場(chǎng)的嚴(yán)峻考研。如若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有此類錯(cuò)誤的想法和思想苗頭，要果斷地加以說服教育，不能任由其發(fā)展而荒廢了學(xué)業(yè)、貽誤了青春。

教師在做通高職學(xué)生的思想工作后，依然面臨一個(gè)問題：既然學(xué)生們已明確高職階段教育教學(xué)的重要意義和思想價(jià)值，那么學(xué)生們往往仍將各課程的學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)“強(qiáng)制性任務(wù)”，只是為了能順利修完學(xué)分、考試及格后拿到畢業(yè)證，無法培養(yǎng)教學(xué)的興趣。興趣在教育教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，學(xué)生的興趣事關(guān)教育教學(xué)發(fā)展全局。信息技術(shù)憑借生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，具體親切的形象，抑或是扣人心弦的音樂，將圖像和音頻等信息資源接續(xù)不斷地帶入課堂中，這種優(yōu)勢(shì)是過去“一言堂”教學(xué)模式所望塵莫及的。既然信息技術(shù)帶給學(xué)生的不再是索然無味、枯燥單調(diào)、乏味疲倦的課堂，則學(xué)生自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)亦會(huì)被敲響。鑒于此，教師要充分利用信息技術(shù)的音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像等多功能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多元的課堂情境，努力渲染烘托課堂氛圍，使課堂由死氣沉沉變得生氣勃勃。經(jīng)由情境再現(xiàn)，使學(xué)生們身臨其境地感悟新問題、新事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生們由過去應(yīng)付甚至排斥學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”，使以往過度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們不再局限于以往枯燥的理論說教，代之以強(qiáng)烈的興趣感和自覺的求知欲望投身于生動(dòng)的教學(xué)之中。

2利用信息技術(shù)打造一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)

2.1提升教師信息化的教學(xué)能力

在全面深化高職教育教學(xué)改革的新時(shí)代，教師要進(jìn)一步提高對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步變革教學(xué)理念，更新陳舊、過時(shí)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，由傳遞型逐步過渡到引領(lǐng)型。為進(jìn)一步打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要深切地意識(shí)到自身的使命和職責(zé)只是重述者和解疑答惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒虒W(xué)的“引路人”，同時(shí)還要做教學(xué)工作的協(xié)作者和刺激者。其次，教師要變專業(yè)型知識(shí)傳授者為通識(shí)型知識(shí)點(diǎn)撥者，善于注重和靈活發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體作用，以創(chuàng)造的思維和敏捷的洞察力深入誘導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)性地思考，切不可照本宣科、一五一十地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要引領(lǐng)學(xué)生借助現(xiàn)有的信息技術(shù)資源來獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主探究，而不是能使自己的思維被禁錮和束縛；再次，教師要努力變專業(yè)型知識(shí)講授人為通識(shí)型知識(shí)授課人，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職教師不但要擁有過硬的專業(yè)知識(shí)技能，更要能熟練運(yùn)用前沿的信息技術(shù)教學(xué)工具。例如，微課制作軟件和MOOC等。除此以外，高職教師要自覺順應(yīng)信息化課堂的基本趨勢(shì)，著力打造生機(jī)盎然、活潑開明的課堂環(huán)境，使每位學(xué)生都能以蓬勃向上的精神面貌對(duì)待每堂課，而不是以得過且過、疲憊不堪的態(tài)度敷衍課堂教學(xué)。在信息時(shí)代，高職教師要深切地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界本身就具備高度開放性、深度包容性，因此，教師要從相對(duì)嚴(yán)厲的課堂“大家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生自主探究、自主思考解決問題的“交流型”師長(zhǎng)，進(jìn)而讓云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)產(chǎn)物得以在課堂教學(xué)中有效實(shí)施，使教學(xué)結(jié)出豐碩果實(shí)。

2.2善于突破教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)

高職學(xué)生的思維已完全由具體形象型向抽象型轉(zhuǎn)變了，這就要求教師通過信息技術(shù)手段，立體地、全面地把教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)分門別類地呈現(xiàn)出來，并向?qū)W生推廣教學(xué)情境，使其感知新型課堂，并能聞其聲、見其形、入其場(chǎng)景，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的配合、協(xié)同作用。例如，學(xué)習(xí)思想政治這門公共課時(shí)，由于這門公共課與學(xué)生的專業(yè)課相差甚遠(yuǎn)，再加上看上去相對(duì)抽象、單調(diào)、枯燥的思想政治理論難以讓學(xué)生較快理解并接受，教師不得不依托信息技術(shù)工具，通過搜集與所學(xué)課程密切關(guān)聯(lián)的視頻和影像資料，在課堂上面向全體學(xué)生播放。當(dāng)然，在播放過程中，教師可摻入自己的解釋和講解，以便讓學(xué)生知道哪些是難點(diǎn)和重點(diǎn)，哪些是必須聽懂并消化的內(nèi)容，使學(xué)生們能更加快捷、更加深入、更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使陌生的理論知識(shí)不再索然無味，而是變得異常生動(dòng)、形象、有趣、直觀。在理解和體會(huì)難點(diǎn)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們必然會(huì)在單位時(shí)長(zhǎng)內(nèi)接觸和理解更多的政治理論知識(shí)。

2.3健全師資團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

高職教師要把教育教學(xué)培訓(xùn)的重心放在信息化教學(xué)能力的培育和提高上，以因應(yīng)信息化課堂的發(fā)展趨勢(shì)。如今，為數(shù)不少的“80后”加入了高職教師的隊(duì)伍中，盡管這些青年教師十分熟悉網(wǎng)絡(luò)，并能熟練操作和靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，亦能完全掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方略，然而，卻未必能將其同教學(xué)內(nèi)容加以廣泛銜接和深度融合，這正是高職教育工作者所要密切關(guān)注的重大問題。鑒于此，高職院校要探討構(gòu)建適應(yīng)信息化課堂發(fā)展動(dòng)向的師資團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，以便為信息化師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建提供寶貴的智力支持和技能來源。要克服教師精通學(xué)科知識(shí)卻不能很好地運(yùn)用信息技術(shù)手段從事教學(xué)的現(xiàn)象，要將教學(xué)知識(shí)體系的建設(shè)融入到信息技術(shù)工具的應(yīng)用之中，推動(dòng)信息技術(shù)化教師隊(duì)伍建設(shè)向縱深推進(jìn)，使師資團(tuán)隊(duì)既能深諳學(xué)科理論知識(shí)，又能熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)工具。一般而言，信息化教師的培養(yǎng)需要“只爭(zhēng)朝夕”的緊迫感和“抓鐵有痕”的力度感，要深化長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，必定需要在“長(zhǎng)效保障”上狠下功夫。高職院校要提高培訓(xùn)的緊迫感，每周要集中開展對(duì)教師的信息化技能培訓(xùn)，使其善于把握多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納大數(shù)據(jù)云計(jì)算平臺(tái)的發(fā)展特征，努力嘗試探尋信息化多媒體技術(shù)同課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把眼光更多地聚焦信息化教學(xué)的軟件和網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)上，加快網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)運(yùn)用于高職教學(xué)的進(jìn)程。在科學(xué)把握信息化教學(xué)工具應(yīng)用方略的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用，為其在課堂上靈活應(yīng)用嘗試新花樣，使學(xué)生從心里樂于接受并配合信息化教學(xué)模式。以各種信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促使長(zhǎng)效培訓(xùn)精神落地生根、開花結(jié)果。

3加強(qiáng)和深化信息化教學(xué)平臺(tái)的硬件建設(shè)

3.1深挖優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在信息化教學(xué)中，離不開既有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得來不易，需要信息化教育工作者的悉心配合和嚴(yán)格對(duì)待。就教學(xué)資源量而言，“優(yōu)質(zhì)”資源總不及一般性的教學(xué)資源多，但教師完全可以在實(shí)踐中深挖優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資源，或者將一般性的教學(xué)資源趨于優(yōu)質(zhì)化。

從宏觀視角看，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是有力推進(jìn)信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾，若教學(xué)資源喪失了優(yōu)質(zhì)化的秉性，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。就其與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系來看，優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資源始終是推行信息化教學(xué)的先決條件，不能脫離優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源而空談“信息化教學(xué)”，否則，信息化亦會(huì)成為無水之源。若要使全體學(xué)生切實(shí)享受到更豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高職學(xué)校就要善于開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，以逐步實(shí)現(xiàn)跨院校乃至跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的對(duì)接與融合。要推進(jìn)信息化教學(xué)，高職院校要打造堅(jiān)實(shí)的信息化平臺(tái)，加大對(duì)信息化平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)力度，不失時(shí)機(jī)地深挖、廣挖優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以便“以我為主”、“為我所用”，為高職信息化教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)牢靠的資源根基。

3.2高職院校所在地政府和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要自覺支持信息化教學(xué)

要推進(jìn)信息技術(shù)同高職教育教學(xué)的深度融合，政府和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)均不能掉以輕心。政府要充分發(fā)揮“看得見的手”的組織號(hào)召和政策引領(lǐng)作用，同教學(xué)管理機(jī)構(gòu)一道商議共建信息化教學(xué)普及管理機(jī)制，形成多方動(dòng)員、戮力同心的強(qiáng)大組織、智力合力。要注重信息化在教育教學(xué)中的有效性和實(shí)用性，以教學(xué)人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)為著力點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)高職院校各項(xiàng)信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，完善信息技術(shù)各項(xiàng)基礎(chǔ)配套設(shè)備，為支持和輔助信息技術(shù)教學(xué)提供強(qiáng)有力的硬件保障。教育管理機(jī)構(gòu)要同政府配合得力，深切地理順和認(rèn)清信息化教學(xué)的范疇和內(nèi)涵，在各高職院校開展以支援信息化教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的信息化軟硬件運(yùn)維活動(dòng)，深入挖掘信息化硬件設(shè)備的應(yīng)用于教學(xué)的潛質(zhì)，使之始終服從和服務(wù)于教學(xué)。

4結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職教育教學(xué)不能自外于信息技術(shù)進(jìn)程。信息技術(shù)自上世紀(jì)70年代第三次科技革命時(shí)期就已興起，至今依然方興未艾，其根源在于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已逐步凸顯并發(fā)揮出來。為此，高職學(xué)校要大力運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生教育教學(xué)主體地位的內(nèi)生動(dòng)力；利用信息技術(shù)打造一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)的硬件建設(shè)和專業(yè)維護(hù)。

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