摘 要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”可以在某些方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對知識點(diǎn)進(jìn)行析疑解惑，更有效的提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)和微課互相結(jié)合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的能力，基于此，本文就把微課引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與思考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

一、 “微課”引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

講授式課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最普遍的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然，隨著科技的進(jìn)步，以電腦為中心的教學(xué)工具已經(jīng)是五花八門、多種多樣，目的都是為了化繁為簡、化難為易，使學(xué)生在最短的時間獲得最多的知識，達(dá)到最好的掌握知識效果，“微課”可以在某些方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對知識點(diǎn)進(jìn)行析疑解惑，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

（一） 運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

小學(xué)生沒有幾個不喜歡看電視或視頻的，我們?yōu)槭裁床缓煤美眠@一資源呢？低年級學(xué)生注意力容易分散，在教學(xué)過程中找到合適的環(huán)節(jié)播放微課，這樣令課堂教學(xué)的形式多樣化，學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)換，又可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，使一節(jié)課40分鐘均為有效時間。穿插于教學(xué)中的微課時間不能過長，短小精悍，達(dá)到目的就好，可以闡述某個知識點(diǎn)或者總結(jié)某個內(nèi)容，給學(xué)生以點(diǎn)撥或歸納的作用。

我們的微課要迅速吸引學(xué)生的注意力，就像網(wǎng)絡(luò)游戲或卡通片一樣，有最好看的色彩，以最快的速度映入學(xué)生的視野中，把學(xué)生的好奇心和興趣牢牢抓住。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》第一課時教學(xué)中，我就插入了一個微視頻《零的讀法和寫法》，歸納總結(jié)中間有零和末尾有零的讀法和寫法，這個內(nèi)容是這個課時的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中如果光是老師講解或者用提問方式進(jìn)行，學(xué)生會感到枯燥和煩悶。我教學(xué)的主線是三個小朋友進(jìn)行投擲比賽，其中有兩個選手的得分是610和106分，610是末尾有零的數(shù)，106這個數(shù)是中間有零。讓學(xué)生讀出這兩個數(shù)以后，我馬上問：這兩個數(shù)中零的位置不同，讀的時候有區(qū)別嗎？可以不寫嗎？（610末尾的零不用讀出來，106中間的零要讀出來。）有什么好方法記住這兩種情況呢？這個時候，我馬上播放微課《零的讀法和寫法》。微課是對話形式出現(xiàn)的，配以色彩鮮艷的卡通圖片和計數(shù)器，關(guān)鍵字眼用不同顏色的字體顯示，簡單明了，一下子吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都集中精神認(rèn)真去看。以下是微視頻的內(nèi)容截圖（時長02：51）：

微課一播放完，孩子們馬上爭先恐后舉手：“老師，我知道像這樣末尾有零和中間有零的數(shù)還有很多，我能舉例嗎？”“老師，我已經(jīng)牢牢記住了末尾有零和中間有零的讀法和寫法了……”一石激起千層浪！孩子們興趣盎然，余下半節(jié)課的時間都非常認(rèn)真主動去學(xué)，變被動為主動。課后對這個知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，孩子們都掌握得很好。學(xué)生在一節(jié)課40分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好，理解好，這樣，必要時利用微課就可以起到“點(diǎn)撥”“解惑”“鞏固”的作用。

（二） 運(yùn)用微課整合教材，為學(xué)生減負(fù)增效

1. 精心備課、巧制微課——減負(fù)增效的前提

教師要制作高質(zhì)量的微課，必須認(rèn)真細(xì)致去研究新課標(biāo)，新教材以及各類教學(xué)方法和教學(xué)策略，這樣認(rèn)真制作出來的微課，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正起到了減負(fù)增效的作用。

我在教學(xué)《長方形、正方形面積的計算》時，在課前我播放微課：用1平方厘米的小正方形擺一擺。組織學(xué)生思考一下兩個問題：問題一：為什么要用面積單位將長方形全部鋪滿？預(yù)設(shè)中的第二種情況是什么意思？（使學(xué)生明確盡管只鋪了一部分，通過想象，也要計數(shù)鋪滿后所有面積單位的個數(shù)。）問題二：你用什么方法得出全部面積單位的個數(shù)的？視頻過程一一展示兩種情況。第一種是：一個一個地數(shù)面積單位；第2種是：第一橫行擺5個，第一豎行擺3個，然后想象鋪滿后的樣子，一共有15個面積單位，也就是長方形的面積。緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。最后得出：一行擺了5個，5就是長方形的（長），擺了這樣的3行，3是長方形的（寬），5×3得出長方形的面積。師根據(jù)學(xué)生回答板書：5×3=15（平方厘米）。視頻形象生動展示“擺”的過程，讓圖形“動”起來，培養(yǎng)其空間想象能力，通過觀察聯(lián)系，體會圖形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出公式，提升學(xué)生的空間觀念。

2. 運(yùn)用微課，發(fā)展學(xué)生思維

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時期，教師把做好的微課發(fā)到QQ群或微信群讓孩子提前預(yù)習(xí)，第二天上的課都是“有準(zhǔn)備的課”，教師在課內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，并組織課堂討論，從而使課堂由原來的枯燥無味的模仿提升至靈活的展示性學(xué)習(xí)，也使教師的教學(xué)觀念得以提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在拓展。

傳統(tǒng)教學(xué)和微課的結(jié)合運(yùn)用，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)能力、主動思維的培養(yǎng)有很大的幫助，且對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變更有積極的作用?；诒就粱n堂教學(xué)方式于微課的融入，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課更有濃郁的數(shù)學(xué)味、人文味，讓新穎、高效的教學(xué)方式生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、 存在問題與努力方向

（一） 微課資源不足

1. 在使用的過程中，時常會出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況

能夠直接在網(wǎng)上搜索到的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的微課不多。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學(xué)主題、制作微課教學(xué)課件、教師教學(xué)活動實(shí)施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天。這樣對于一線教學(xué)的教師來說，長期自己制作微課使用是不可能的事情。

2. 網(wǎng)上的微課形式花巧，能直接使用的不多

網(wǎng)上的微課很多都是為比賽而作的，應(yīng)用到平時的課堂教學(xué)是不切合實(shí)際的，針對性不強(qiáng)。比如說：在5-10分鐘的時間內(nèi)，用于師生的互動來解決問題，給人的感覺是課堂氣氛非?；钴S，但實(shí)際上沒有起到真正的解疑授惑的功效，微課是用于學(xué)生單獨(dú)解決實(shí)際問題而用的。這樣的微課，由于學(xué)生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，而老師又沒有一個詳細(xì)而完整的總結(jié)。對于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這樣的微課起不到導(dǎo)師的作用。

（二） 努力方向

很多教師對微課沒有深刻的認(rèn)識，因此在科組活動中，多安排有關(guān)微課的講座，以提高大家對微課的科學(xué)認(rèn)識，規(guī)范微課制作的設(shè)計開發(fā)，鼓勵大家在匯報課中有效利用微課，并對所設(shè)計的微課做統(tǒng)一評價，以促進(jìn)教師對微課設(shè)計開發(fā)的積極性。

總之，微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要運(yùn)用得好，微課就是一種非常好的調(diào)味品，它是孩子們學(xué)習(xí)的催化劑，能激發(fā)孩子們主動探究學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。但是課堂教學(xué)仍舊是學(xué)習(xí)的主要形式，老師的主導(dǎo)地位不能忽視，處理好兩者的關(guān)系，能讓數(shù)學(xué)課堂“色香味”俱全。

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作者簡介：陶桂妹，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。