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高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2018-07-16 11:35王群
考試周刊 2018年61期
關(guān)鍵詞:有效教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略

摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)成了高中英語(yǔ)教學(xué)追求的目標(biāo)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,嘗試從有效“講授”、有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”以及有效“激勵(lì)”這三個(gè)方面達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);教學(xué)策略;英語(yǔ)教學(xué)

一、 前言

有效教學(xué),是在新課程改革的背景下,對(duì)教師提出的新要求,需要老師關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。余文森教授認(rèn)為有效教學(xué)涉及三個(gè)主要方面:提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略,增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)策略以及提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)策略。對(duì)此,筆者總結(jié)了一下,對(duì)教師而言,需要把握以下三個(gè)層面:有效“講授”、有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”以及有效“激勵(lì)”。

二、 有效“講授”

課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,但不是全盤否定傳統(tǒng)的講授方式。事實(shí)上,這里強(qiáng)調(diào)有效地“講授”,意思是教師應(yīng)該將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題形象化,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際,化枯燥為活潑生動(dòng)。這樣的“講授”才能夠吸引學(xué)生的注意,才能讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生抱怨最多的就是語(yǔ)法難懂、單詞難記。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明直觀形象的材料比枯燥抽象的材料更容易讓人記住。教師在授課時(shí),結(jié)合圖片、簡(jiǎn)筆畫或者圖片文字相結(jié)合,達(dá)到圖文并茂的效果,便可大大提高教學(xué)效果。例如,在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法時(shí),利用思維導(dǎo)圖的形式,學(xué)生自然學(xué)得很快。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單卻又極其有效的思維工具,可以有效地幫助學(xué)生快速厘清非謂語(yǔ)動(dòng)詞各個(gè)形式用法的共性和差異。除了思維導(dǎo)圖,教師還可以使用輔助道具,利用視頻剪輯之類的音像材料,使得抽象的講授變得直觀形象。

三、 有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,并注重學(xué)生質(zhì)疑、善疑、解疑的能力。保持課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)局限于有效地講授,還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。有效“提問(wèn)”旨在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的回應(yīng)或回答,使其能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在講授《牛津高中英語(yǔ)》(譯林版)第一模塊第三單元Reading: Dying to be thin時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)文中有很多不切實(shí)際的內(nèi)容,便設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié):

Text: Looking good is important to women, isnt it?

T: Do you think looking good is only significant to women?

S: No. Good appearance is of equal importance to both men and women.

在得到滿意的回應(yīng)之后,緊接著布置了一項(xiàng)分組活動(dòng),即兩人一組就課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。以下選自學(xué)生小組討論后的質(zhì)疑反饋。

質(zhì)疑(1) Text: Most young women want a slim figure these days, especially here in Canada.

S: Actually, people worldwide all desire a slim figure.

質(zhì)疑(2) Text: Im taking weight-loss pills called Fat-Less, which are quite popular among young women here. They contain a harmful chemical that caused my liver to fail.

T: Now that it has proved that Fat-Less has side effects for many people, it makes no sense that the author insists on taking the medicine.

通過(guò)上述教育實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑能力還是很令人佩服的,通過(guò)有效地傾聽(tīng)并加以積極地反饋,學(xué)生從中收獲了勇氣和信心,便能更加大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使得課堂氛圍更加民主化。相比之下,在目前的課堂教學(xué)中,教師喜歡用自己設(shè)定的“問(wèn)題”領(lǐng)著學(xué)生去找尋系列“標(biāo)準(zhǔn)答案”,這一點(diǎn)是不可取的。教師的有效“提問(wèn)”和“傾聽(tīng)”可以讓教學(xué)維持對(duì)話式、互動(dòng)式的狀態(tài),是高效率課堂的保證。

四、 有效“激勵(lì)”

余文森教授認(rèn)為在有效教師的所有行為中,最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”,是否有熱情和愛(ài)心。親其師便會(huì)信其道,成功有效的教學(xué)需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),這也正是新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念。

有效教師總是能夠積極地通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“要讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”,那么就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種很好很有效的教學(xué)方法,通過(guò)“情境教學(xué),課堂不再是單調(diào)重復(fù)的練習(xí)和可有可無(wú)的乏味問(wèn)答,教學(xué)變成了有趣的活動(dòng)”(P182)。

筆者在開(kāi)設(shè)一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課的時(shí)候就嘗試了這樣的教學(xué)方法。當(dāng)時(shí)教授的是牛津英語(yǔ)M6U2的一節(jié)task板塊的課。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,就設(shè)置了這樣的一個(gè)情境,將聽(tīng)力材料中的中學(xué)生Ma Jie設(shè)定成了我的好朋友,通過(guò)我收到的QQ郵件的形式,導(dǎo)入了Ma Jie所面臨的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)為同學(xué)們所熟知的生活情景的一部分,學(xué)生很感興趣也很自然地融入信件的讀取過(guò)程中,因而很快就獲取了Ma Jie所受困擾的信息,通過(guò)層層引導(dǎo)性話語(yǔ),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡地自然流暢。這種情境教學(xué)的設(shè)計(jì)使得整節(jié)課的活動(dòng)具有真實(shí)感,不至于空洞無(wú)趣,甚至讓學(xué)生們覺(jué)得Ma Jie所面臨的困境就是他們周圍同學(xué)或是他們自己所面臨的困境。在小組討論結(jié)束后,同學(xué)們提出了很多符合他們生活體驗(yàn)的解決方案,這一點(diǎn)在該節(jié)課最后一項(xiàng)任務(wù)——writing部分清晰地體現(xiàn)出來(lái)。

作為課堂教學(xué)的基本要素,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境不僅是教學(xué)改革的重要追求,更應(yīng)是我們有效教學(xué)所提倡并努力付諸實(shí)踐的重要舉措。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之,有效教學(xué)策略涉及教學(xué)的方方面面,我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中盡力提高自己的教學(xué)效率,更應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找方法,讓我們?cè)诿鎸?duì)低效的課堂教學(xué)時(shí)有更多應(yīng)對(duì)策略的選擇。

參考文獻(xiàn):

[1]余文森,劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福建:福建教育出版社,2013.

作者簡(jiǎn)介:王群,江蘇省南京市,南京市第九中學(xué)。

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