摘 要：在教育部大力倡導(dǎo)精準(zhǔn)教育和高效課堂的今天，教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為衡量教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的高質(zhì)高效，我們要在革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，完善思想品德教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)設(shè)更利于思想品德教學(xué)發(fā)展的環(huán)境，充分提高課堂教學(xué)的有效性，打造精品課程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)效率的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)；效率

一、 前言

由于思想品德課的學(xué)科屬性不同，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面難免會(huì)存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也成為學(xué)生創(chuàng)新能力提升過(guò)程中的主要障礙。因此，深入分析這些問(wèn)題，并且提出針對(duì)性的解決對(duì)策，對(duì)提升思想品德課教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

二、 當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

由于教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊，所以在理解實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認(rèn)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能在自然學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行，而文科類的學(xué)科，比如思想品德課，不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中也沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考慮到其中。

（二） 教學(xué)形式過(guò)于保守

由于思想品德課作為教學(xué)體系中的一個(gè)分支，因此小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也采用灌輸式的教育方式，用簡(jiǎn)單的背誦代替理解，完全忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)只注重理論教學(xué)的“填鴨式”教育形式也不利于學(xué)生思想品德實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

（三） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的小學(xué)思想品德課教學(xué)，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，既缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥和乏味，并且很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、 小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率的提高策略

（一） 全面提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

小學(xué)思想品德教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地分析，明確課程目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平與理解能力，開展合理的調(diào)查與研究工作，在二者相互結(jié)合的情況下，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，深化開展各方面的管理工作，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量。在此期間，小學(xué)思想品德教師還要重視教學(xué)難點(diǎn)的研究，突破教學(xué)難點(diǎn)，并樹立正確的觀念，對(duì)學(xué)生提出合理的要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建流程化的管理機(jī)制，并為學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀，更好地延伸課堂內(nèi)涵。小學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要想更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，就要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理分析，科學(xué)使用先進(jìn)的教學(xué)方式，在課堂內(nèi)容與教學(xué)方式相互結(jié)合的情況下，了解課程教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，教師需針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)分析，在課堂教學(xué)之前搜集與整理信息，要求學(xué)生在整理信息期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)互動(dòng)性

小學(xué)思想政治教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提出問(wèn)題，并將問(wèn)題作為課堂的關(guān)鍵因素，明確教學(xué)細(xì)節(jié)，并提升整體教學(xué)工作效果。對(duì)于教學(xué)提問(wèn)而言，是課堂教學(xué)期間的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)藝術(shù)性內(nèi)容，教師可以將教學(xué)提問(wèn)分為三個(gè)類型，其一就是基礎(chǔ)知識(shí)類型，其二為思考與牽引能力類型，其三為應(yīng)對(duì)能力類型。教師提出問(wèn)題之后，可考查學(xué)生的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師需針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)創(chuàng)新問(wèn)題內(nèi)容，并明確問(wèn)題的提出時(shí)間與機(jī)會(huì)，在此期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)之下，更好地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，并分析問(wèn)題的主要形式與機(jī)制。教師應(yīng)為學(xué)生提出難度較低的問(wèn)題，使得學(xué)生更好地解決問(wèn)題，在提高學(xué)生自信心的情況下，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。在此期間，小學(xué)思想品德教師還需創(chuàng)新整體教學(xué)方式與方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出問(wèn)題，創(chuàng)新整體問(wèn)題教學(xué)模式，在科學(xué)提問(wèn)的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果。

（三） 利用多媒體開展思想品德教學(xué)

多媒體教學(xué)信息時(shí)代背景下對(duì)思想品德課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要手段，借助新媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)思想品德課程教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。所以為了進(jìn)一步提高小學(xué)思想品德課程教學(xué)效率，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的優(yōu)化。

如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備為學(xué)生播放情感教育短片，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看短片產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對(duì)自我教育和自我管理的重要性形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解。在此基礎(chǔ)上，教師開展思想品德教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率必然會(huì)得到明顯的提高。

（四） 通過(guò)合作加強(qiáng)學(xué)生的思想道德認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期提出的一種重要教學(xué)組織形式，借助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到強(qiáng)化，并且學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。所以在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正發(fā)揮出學(xué)生的合作所優(yōu)勢(shì)，使他們能夠在互相幫助的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整體學(xué)習(xí)效果。

在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生針對(duì)思想品德課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。如以“誠(chéng)信”教育為例，教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)生活中不誠(chéng)信的現(xiàn)象進(jìn)行探究，并在小組中探討生活中出現(xiàn)不誠(chéng)信現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生能夠在小組探究的基礎(chǔ)上對(duì)誠(chéng)信方面的內(nèi)容形成更加明確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下對(duì)小學(xué)思想品德課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，要引入全新教育理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而形成更為完善的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的指引。唯有如此，才能夠改善思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)整體教學(xué)效率和效果的提升，進(jìn)而真正發(fā)揮出思想品德課程教學(xué)的重要作用，維護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃華廉，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，來(lái)賓市興賓區(qū)大灣鎮(zhèn)中心小學(xué)。