摘 要：現(xiàn)代教育改革提出了“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，為回答這一問(wèn)題，眾多教育教學(xué)者做出了不懈的探索與研究。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析研究了它的內(nèi)涵特征與構(gòu)成，為本門課程的教學(xué)提供了新的思考角度和方向。

關(guān)鍵詞：體育與健康；核心素養(yǎng)；教育教學(xué)

一、 引言

《體育與健康》是依據(jù)教育部2000年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》組織編寫的，并融合了現(xiàn)代體育與健康課程最新的教育理論。這門課程面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，從體育的教學(xué)與學(xué)生的生理、心理健康出發(fā)，對(duì)學(xué)生的身心健康做出了探索與研究。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是任何教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是我們?cè)谌魏螌W(xué)科的教育教學(xué)中都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從體育與健康課程中的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征與構(gòu)成。

二、 體育與健康課程中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段的新課改背景下所倡導(dǎo)的一個(gè)新穎的核心的概念，是學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，具體包括本課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)以及基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。體育與健康課程的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康這門課程的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的基本學(xué)科知識(shí)，所掌握的基礎(chǔ)的學(xué)科技能，所形成的基本學(xué)科能力，所培育的基本學(xué)科素質(zhì)。核心素養(yǎng)在體育與健康課程中具體可以表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)代文明與人類健康的整體了解，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育精神的學(xué)習(xí)，對(duì)生理和心理健康的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

三、 體育與健康課程中核心素養(yǎng)的具體特征

（一） 差異性

差異是普遍存在的，在體育與健康課程的核心素養(yǎng)中也不例外，差異性是核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要特征。這一特征在體育與健康核心素養(yǎng)中的具體表現(xiàn)為：（1）每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展存在差異性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷都不盡相同。這也就決定了在學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是以一個(gè)獨(dú)立的狀態(tài)去發(fā)展和存在的，往往也就造成了每個(gè)學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中以及成長(zhǎng)的每個(gè)階段都呈現(xiàn)出一定的不同和差異。（2）體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也存在一定的差異性。每個(gè)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)不同，這就造成了每個(gè)學(xué)科在核心素養(yǎng)方面都存在一定的共同性，也會(huì)存在一定的差異性。

（二） 綜合性

體育與健康課程的核心素養(yǎng)指的不單單是一個(gè)方面的內(nèi)容，而是一種囊括了基礎(chǔ)知識(shí)和技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)方面的素養(yǎng)。它體現(xiàn)的是學(xué)生的一種綜合性、全面性、多樣性的發(fā)展。因此，體育與健康的學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，它是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與學(xué)科學(xué)習(xí)的整合，是學(xué)生的水平和素質(zhì)的綜合，具有綜合性的特征。

四、 體育與健康課程中核心素養(yǎng)的構(gòu)成性建設(shè)

（一） 健康意識(shí)的培養(yǎng)

健康的觀念和意識(shí)是我們體育與健康課程所應(yīng)該首先關(guān)注和培養(yǎng)的一種意識(shí)。不管是針對(duì)現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)刮起的“養(yǎng)生熱”，還是學(xué)生在日常生活中由于不規(guī)律的飲食、不健康的作息、不衛(wèi)生的習(xí)慣等帶來(lái)的健康隱患甚至是健康疾病，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們健康的重要性。體育與健康課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以健康鍛煉為指導(dǎo)思想，貫穿于本門課程的知識(shí)和技能的教育之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程中形成健康鍛煉、提高身體素質(zhì)的意識(shí)。

（二） 文化知識(shí)的培養(yǎng)

基礎(chǔ)的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的前提。文化知識(shí)的培養(yǎng)主要包括體育知識(shí)與技能、生理與心理健康兩個(gè)方面，從人體的生理衛(wèi)生常識(shí)、體育的人文知識(shí)以及體育鍛煉的基本知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的技能、技巧以及體育評(píng)價(jià)的技能、人體的生理結(jié)構(gòu)和健康狀態(tài)、保持健康的方式以及體育鍛煉的原則等方面，都可以培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)和基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（三） 身體素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作等其他活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是我們?cè)谶@門課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中所應(yīng)該關(guān)注的關(guān)鍵。身體素質(zhì)主要包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)兩個(gè)方面的內(nèi)容。健康素質(zhì)不僅包括身體狀態(tài)的健康，還有生理及心理狀態(tài)的健康，它是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)保證。

（四） 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，是我們教學(xué)的靈魂，是我們?cè)隗w育與健康教學(xué)中所應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容。學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括道德品格的塑造、正確的價(jià)值觀的樹(shù)立、先進(jìn)的思想理念的指導(dǎo)，健康的心理和生理狀態(tài)的養(yǎng)成。通過(guò)體育與健康教學(xué)中的網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、游泳等體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)和鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不光可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)到健康的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在生活中形成正確的價(jià)值理念和養(yǎng)成良好的生活方式，生活得更加健康、更加現(xiàn)代、更加先進(jìn)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

體育與健康教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，它要求教師在教學(xué)的過(guò)程中脫離課本上內(nèi)容的淺層次教學(xué)，進(jìn)而開(kāi)展一種更加深層次、更加多角度、更加全方位的教學(xué)。注重學(xué)生對(duì)本門課程的吸收和內(nèi)化，注重學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)中的實(shí)質(zhì)性發(fā)展和收獲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、得到成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：傅先鋒，重慶市，重慶市巫山縣職業(yè)教育中心。