陳林鋒

摘要：伴隨新課程改革的全面開展，教育部門對高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，由于受到多種因素的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。本文主要闡述了高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語；人文素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0108-01

前言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)起轉(zhuǎn)折作用，因此，教師應(yīng)重視此階段的教學(xué)。英語學(xué)科不僅是學(xué)生必修的課程，也是學(xué)生交流的語言工具，這就要求教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到英語學(xué)習(xí)之中。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念落后。

目前，在高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，即教師比較注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生形成健全的人格和高尚的情操[1]。

1.2 教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)中，教師未能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要學(xué)生長時(shí)間的積累。教師將大部分時(shí)間放在課堂教學(xué)，很少組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對英語學(xué)習(xí)失去信心。

2.高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，成為一名具有人文素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理和精神上的支持，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠通過語言實(shí)踐發(fā)展語言能力，以此獲得成就感，形成自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法[2]。

此外，教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，對于性格比較內(nèi)向或是學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出困境，為他們創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。對于性格比較開朗的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們具有競爭性的語言交流機(jī)會(huì)，以此使他們獲得更大的成就感，進(jìn)而不斷提高他們的人文素養(yǎng)。

2.2 利用課本資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，需要文化知識(shí)的積累。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，需要在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷充實(shí)和提高，這就要求教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造學(xué)習(xí)情景，擴(kuò)展知識(shí)渠道，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累文化素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)[3]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握英美文化，語言文化和人文背景是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)資源。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《傲慢與偏見》這一作品，為學(xué)生提供教學(xué)資源，讓學(xué)生在閱讀之后寫一下感想。學(xué)生在閱讀此作品過后，能夠熟悉和了解作品的寫作背景以及作者的生活經(jīng)歷，即簡奧斯汀被譽(yù)為英國最偉大的小說家，她的其他作品也深受人們的喜歡，以及作品中描述人物的鮮明性格特點(diǎn)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3 利用多媒體教學(xué)課件。

隨著信息化時(shí)代的到來，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。多媒體教學(xué)課件具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象化，以此加深學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好的融入到英語學(xué)習(xí)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)論

綜上所述，通過分析高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，以及高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以看出，在高中英語教學(xué)中存在的一些問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且利用多媒體教學(xué)課件帶來的優(yōu)勢，將形象直觀化的知識(shí)展示在學(xué)生面前，以不斷提高學(xué)生的英語人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉敏，張宇梅.淺談高中英語教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2013，32（3）；133-136.

[2] 金英，宋桂月，張玉明.淺談高中英語教學(xué)存在的問題及解決對策[J].華中師范大學(xué)出版社，2013，13（5）；90-99.

[3] 王欣芳，譚少宇.新時(shí)期淺議高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2014，45（44）；233-235.

[4] 劉玉欣，李佳嘉.淺談高中英語教學(xué)存在的主要問題及解決對策[J].中學(xué)英語教育，2016，99（45）；44-46.