魏定玉

摘要：現(xiàn)今的中學(xué)英語教學(xué)，已經(jīng)不能只依靠教師的教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)效率提升，教師除了要不斷提升自己的英語教學(xué)專業(yè)水平之外，還要注重英語教學(xué)情感對(duì)學(xué)生的影響，將情感策略配以英語教學(xué)技巧，使學(xué)生從心理上、情感上肯定英語教學(xué)，專注自己的英語學(xué)習(xí)提升。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語；情感發(fā)展；學(xué)生情感；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0120-01

自新課程要求變革之后，根據(jù)新的教學(xué)要求，英語教師不再將目光只放在提升學(xué)生英語成績(jī)、提升自身教學(xué)技巧、注重英語詞匯、語法、句式等過于理性化的教學(xué)因素上，要加入一些偏情感向的教學(xué)因素。現(xiàn)今英語教學(xué)的目光開始對(duì)準(zhǔn)教學(xué)情感因素，逐步開始對(duì)學(xué)生情感在英語學(xué)習(xí)中的影響進(jìn)行研究。教師用學(xué)生的情感發(fā)展他們的學(xué)習(xí)方式，也不能像英語知識(shí)教學(xué)一樣，可以采取獨(dú)立的教學(xué)手段。中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，一直是教師教學(xué)中忽視了的問題，現(xiàn)對(duì)情感教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，探究中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感特點(diǎn)，采取與特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感歸屬。

1.學(xué)生情感對(duì)英語教學(xué)的影響

情感是學(xué)生主觀意識(shí)上對(duì)教學(xué)是否達(dá)到自己學(xué)習(xí)需求的一種評(píng)判，其中，教學(xué)的價(jià)值特點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響最大。價(jià)值感由教學(xué)質(zhì)量所影響，如果學(xué)生認(rèn)為教師的英語教學(xué)方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)可這個(gè)課堂。這就是教師教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)結(jié)果影響如此大的根本原因，好的課堂學(xué)生情感上積極性高，反過來，不好的教學(xué)課堂，學(xué)生在情感上就不會(huì)那么積極。價(jià)值性越高的英語課堂，學(xué)生對(duì)待它的態(tài)度越認(rèn)真，所以教學(xué)效果好。

學(xué)生對(duì)課堂的情感評(píng)判，教師無法采用具體的考察方式進(jìn)行判定，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，在同樣的教學(xué)因素的影響下，學(xué)生的發(fā)展高低不同。對(duì)于教學(xué)來說，教師無法了解每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感教學(xué)，教師無法獲得資料，那么在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度，是接受還是不接受，無法從學(xué)生的表面上看出來，這給教師發(fā)展學(xué)生在英語中的情感帶來了困難。情感是學(xué)生的一種心理作用，學(xué)生情感屬于學(xué)生自己，教師無法確切感受。學(xué)生情感的發(fā)展情況，教師也沒有能夠用來分析的具體化數(shù)據(jù)。中學(xué)生對(duì)英語情感的培養(yǎng)與獲得，無法像研究學(xué)生英語知識(shí)掌握情況那樣，可以依靠課堂表現(xiàn)以及考試分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行考查。所以教師要從根本上解決這個(gè)問題，從教學(xué)中入手，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)英語教學(xué)品質(zhì)。

2.以情感激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理

情感是從學(xué)生內(nèi)部起作用，從內(nèi)激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，建立學(xué)習(xí)自信，創(chuàng)造學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。教學(xué)技術(shù)與學(xué)生情感統(tǒng)一，能讓學(xué)生深入了解教師教學(xué)舉動(dòng)的含義，明白采用的那些教學(xué)措施的最終目的，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證一直朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在英語教學(xué)中展現(xiàn)的教師教學(xué)風(fēng)采，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到教師對(duì)他們的幫助，使得學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生信任感。中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立分辨意識(shí)，在對(duì)待不好事物的態(tài)度上，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出長(zhǎng)久的拒絕態(tài)度；而在情感上有積極影響的事物，他們的態(tài)度也是積極的，并且具備積極的主動(dòng)性。

情感影響興趣，那么教師如何使用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呢？首先，教師要設(shè)計(jì)高效、高質(zhì)量的英語課堂，避免課堂在情感上拖累學(xué)生對(duì)英語的積極性。比如在單詞教學(xué)中，教師在教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)多種單詞教學(xué)方式，不僅只有學(xué)生跟著教師學(xué)單詞這一種方法。教師為拓展學(xué)生單詞學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行多種方法實(shí)踐。英語單詞教學(xué)并非只能依靠教師才能進(jìn)行，例如學(xué)生合作探討單詞學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行單詞上的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

3.中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的實(shí)施策略

中學(xué)英語情感教學(xué)主要從兩個(gè)方向入手，分別是理論與實(shí)踐，理論與實(shí)踐的配合，才能從里到外起到教學(xué)效果。從這兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)英語課堂情感教學(xué)模式的構(gòu)建方法進(jìn)行探討，尋找情感教學(xué)在英語教學(xué)中的立足方法。

在理論上，教師明確情感教學(xué)的概念，找到情感教學(xué)的具體方向，教學(xué)中向?qū)W生灌輸情感理論的作用，心中明朗，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中明確英語教學(xué)的方向，跟隨著教師的腳步。深化教學(xué)情感概念，情感并非簡(jiǎn)單認(rèn)為的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒反應(yīng)，更是心理上對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可態(tài)度，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性。做好情感教學(xué)理論鋪墊，才能讓情感教學(xué)實(shí)踐起大作用。

在情感教學(xué)的實(shí)踐方面，教師以多種英語教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中探究情感的英語教學(xué)作用，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，以情促知。對(duì)英語教學(xué)有積極情感的學(xué)生，與一般情感的學(xué)生，二者在教學(xué)中的表現(xiàn)不同，教師不能對(duì)他們的情感進(jìn)行準(zhǔn)確分級(jí)，但是可以模糊感受到他們之間的不同表現(xiàn)。情感教學(xué)上，教師要運(yùn)用有趣的英語教學(xué)方式，比如閱讀體驗(yàn)、語法游戲等，增加英語教學(xué)的情感體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生看到教學(xué)對(duì)英語能力的提升效果，學(xué)生意識(shí)到這種方法是有用的，感受到了英語教學(xué)的價(jià)值感，才能讓情感影響教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。

中學(xué)生情感發(fā)展對(duì)英語教學(xué)有重要影響，教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感也有很大作用，兩者息息相關(guān)。教師明確情感教學(xué)理念，發(fā)展趣味情感，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方向入手情感發(fā)展對(duì)英語的教學(xué)影響探究，關(guān)注學(xué)生在英語中的合作學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)，建立學(xué)生主體地位，提高英語教學(xué)效果。