陸明揚(yáng)

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革正在深入進(jìn)行，推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問(wèn)題很多。提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為核心的教育新理念，指導(dǎo)著廣大教師逐步深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，探索符合新的教育理念的物理教學(xué)模式，已是物理教學(xué)的一大關(guān)鍵，新教材呈現(xiàn)給我們的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)加強(qiáng)了概念和規(guī)律的形成過(guò)程，淡化了概念和規(guī)律的嚴(yán)密體系，表面上看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)少了，難度降了，但實(shí)質(zhì)上給教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的空間卻大了。因此，物理老師在使用新教材時(shí)幾個(gè)度是不好把握的，結(jié)合自身的授課感受以及觀摩授課對(duì)新教材研讀后，有很多現(xiàn)象還在延續(xù)。本人對(duì)物理新課程改革中的一些問(wèn)題作了一些探討。

關(guān)鍵詞： 教育理念；培養(yǎng)興趣；學(xué)習(xí)情感；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0189-01

1.要想在新教材這塊土地上適應(yīng)并暢通無(wú)阻地實(shí)施自己的教學(xué)技能，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念

呆板的應(yīng)試教育制度已不適宜于當(dāng)前的社會(huì)，教師必須轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)造新能力發(fā)展的觀念，沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，牢固樹(shù)立"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的現(xiàn)代教育觀念，才能跟上新課程改的步伐。新課程改革過(guò)程中，教師的角色尤為重要，不能只是樹(shù)立社會(huì)輿論、教育家、教科書(shū)等宣傳的"應(yīng)該如何做"的觀念，而是在倡導(dǎo)新教育觀念的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做新課程改革的研究者、實(shí)踐者、推動(dòng)者。

1.1 扎實(shí)的基本功是實(shí)施新課程改革過(guò)程中的硬件。

物理學(xué)科系統(tǒng)性，抽象性較強(qiáng)，不易理解。基本概念，基本原理，技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教師的核心，教師須有不斷探拓和創(chuàng)新的毅力，在自身原有的基礎(chǔ)上不斷為自己充電，吸取新課改及有關(guān)物理學(xué)的知識(shí)精華使自己能輕松地掌握物理課程的改革?；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)及工作中繼續(xù)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各科文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否獨(dú)立探索文化問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本身就是在各門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的，我國(guó)扎實(shí)的"雙基"教育本身就有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，這與基礎(chǔ)不可分割，摒棄了就談不上科學(xué)文化素質(zhì)教育。

1.2 學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)這方面的培養(yǎng)在新課改中應(yīng)著重體現(xiàn)。

如可使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)?填鴨式"教學(xué)中走出來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及努力鉆研解決問(wèn)題的方法，對(duì)于學(xué)生對(duì)將來(lái)社會(huì)科學(xué)發(fā)展提供幫助，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科學(xué)將會(huì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，要適應(yīng)這科新形勢(shì)，初中物理教學(xué)要密切注意學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐過(guò)程中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。物理教學(xué)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，有些探究性實(shí)驗(yàn)，由于受到重心放在觀察和分析論證活動(dòng)上，形式并不重要，關(guān)鍵是發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛能，能?chē)@問(wèn)題投入到活動(dòng)中，完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度很重要，應(yīng)盡量實(shí)施開(kāi)放性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣與積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人本身就對(duì)外界的一切事物充滿好奇，而對(duì)剛接觸物理這門(mén)新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的好奇心也迫切，根據(jù)這一特點(diǎn)，我首先給學(xué)生演示好課本引言中的"雞蛋會(huì)隨紙片一起飛出去嗎？"，"冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？"等實(shí)驗(yàn)，我放手讓學(xué)生模仿老師的實(shí)驗(yàn)去做，在學(xué)生感興趣的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，我立即圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地回顧與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)，課堂上采用相互討論的辦法，利用學(xué)過(guò)的其他物理知識(shí)和生活常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到隨處的生活小節(jié)中都有物理知識(shí)的存在。我盡量創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既能用探究式的方式施展教學(xué)，又能使學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)物理的興趣和樂(lè)趣。

3.物理教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。教師本身必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。

4.如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了"萬(wàn)有引力定律"，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力，學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

總之，在物理教學(xué)改革中，更新教育觀念，學(xué)生興趣創(chuàng)新與情感的培養(yǎng)是必不可少的，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，不斷從動(dòng)手或?qū)嵺`、觀察過(guò)程中總結(jié)、提高，使學(xué)生從輕松、愉快中學(xué)有收獲，學(xué)有所用，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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