彭亞娟

【摘要】“人文底蘊(yùn)”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，對(duì)于中學(xué)生全面、健康地發(fā)展及中華民族精神素養(yǎng)的形成具有重要的意義。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可成為提升學(xué)生人文底蘊(yùn)的有效途徑。本文以研究性學(xué)習(xí)為載體，探索提升中學(xué)生人文底蘊(yùn)的實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 人文底蘊(yùn) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】此論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在研學(xué)實(shí)踐中提升中學(xué)生人文底蘊(yùn)的策略研究》系列論文之一。課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1943。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0033-02

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。其中人文底蘊(yùn)排在了首位，可見其重要性。人文的分類主要有文化、藝術(shù)、美學(xué)、教育、哲學(xué)、國學(xué)、歷史、法律等。培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解運(yùn)用這些人文知識(shí)和技能所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。人文底蘊(yùn)是促使一個(gè)人長久、健康發(fā)展的精神動(dòng)力。

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。

筆者在任教的學(xué)校擔(dān)任人文實(shí)驗(yàn)班——北辰班的班主任工作和語文教學(xué)任務(wù)，致力于通過開展研究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，通過實(shí)踐探索出了一些有效的措施。

1.通過專題人文活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)

（1）“走進(jìn)名家、親近名著”專題閱讀與創(chuàng)作活動(dòng)

針對(duì)北辰班重視個(gè)性特長及提升人文素養(yǎng)的培育目標(biāo)，筆者在班內(nèi)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)名家、親近名著”專題閱讀活動(dòng)，給同學(xué)們開列了古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等系列的推薦書目，讓每個(gè)同學(xué)了解某一作家創(chuàng)作情況，并精讀選定書目，創(chuàng)作閱讀心得文章。其中“從對(duì)《莊子》的解讀看莊子的現(xiàn)代意義”“霍達(dá)與《穆斯林的葬禮》”等主題閱讀匯報(bào)展示獲得師生的一致好評(píng)。

（2）經(jīng)典誦讀及校園祭孔活動(dòng)

經(jīng)典誦讀可以幫助中學(xué)生親近國學(xué)精粹，獲得人格及精神上的涵養(yǎng)及升華。北辰班學(xué)生在自習(xí)時(shí)間誦讀《論語》《孟子》中的經(jīng)典篇章，并結(jié)合“先秦諸子散文”選修課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“對(duì)話先秦”主題寫作。我校于9月28日孔子誕辰之際舉行校園祭孔活動(dòng)，師生代表為我校孔子雕像進(jìn)獻(xiàn)花籃并行禮。這些活動(dòng)，營造了校園的詩書氛圍，并將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（3）詩詞大會(huì)及校園詩文原創(chuàng)活動(dòng)

為加強(qiáng)北辰學(xué)生的詩詞積累和對(duì)詩詞的審美情趣，北辰班舉辦了數(shù)期“北辰詩詞大會(huì)”活動(dòng)。比賽分為基礎(chǔ)格律、音頻題、填字題、選擇題、文學(xué)常識(shí)題、飛花令等環(huán)節(jié)。參賽之余，學(xué)生自主創(chuàng)作詩文。其中北辰學(xué)生數(shù)篇原創(chuàng)作品入選《“聆聽四季”全國中學(xué)生校園詩會(huì)作品集》。

2.通過人文主題學(xué)生課題研究開展研究性學(xué)習(xí)

在人文主題的課題研究活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過搜集資料、征詢導(dǎo)師、實(shí)施研究、整理研究成果等環(huán)節(jié)，有效提升人文底蘊(yùn)。北辰學(xué)生人文專題研究有“詞的起源和發(fā)展”“漢服的種類及美學(xué)特征”“河西走廊人居環(huán)境研究”等，相關(guān)學(xué)生就階段性研究成果在“北辰學(xué)生講壇”中進(jìn)行了匯報(bào)，引起強(qiáng)烈反響和高度好評(píng)。

3.通過“研學(xué)旅行”校本課程開展研究性學(xué)習(xí)

2017年6月，北辰班學(xué)生以“齊魯文化”為研學(xué)目標(biāo)，前往山東進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)生主要探訪了孔子故里曲阜、孟子故里鄒城以及泰山等地，就“孔子的仁義之道”“孟子的民貴之道”“中華封禪文化”等專題進(jìn)行了實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生每人撰寫主題研學(xué)文章，刊印《齊魯研學(xué)》?？⒁哉拱?、講座等形式將研學(xué)成果面向全校學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)。

4.通過校際交流活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)

為實(shí)地學(xué)習(xí)不同地域的文化，與不同教育經(jīng)歷的學(xué)生交流，北辰學(xué)生積極參加各類校際交流活動(dòng)。如以“陽明文化與本土屯堡文化”為主題的第十九屆國學(xué)夏令營活動(dòng)，以“導(dǎo)德齊禮”為主題的第三屆中學(xué)生中華傳統(tǒng)文化傳承高端論壇等。與會(huì)學(xué)生或?qū)嵉靥皆L學(xué)習(xí)，或參與座談，或創(chuàng)作交流，極大地增強(qiáng)了自身的人文底蘊(yùn)。

綜上所述，筆者依托研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的場所從班內(nèi)走向校內(nèi)再到校外，針對(duì)人文主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的人文目標(biāo)和方案，重視學(xué)生人文學(xué)習(xí)成果的研討、創(chuàng)作、展示和交流。力爭讓學(xué)生在實(shí)踐中提升人文積淀、人文情懷和審美情趣。讓人文底蘊(yùn)內(nèi)化于心，外化于行，指導(dǎo)中學(xué)生成長，并對(duì)中華民族精神素養(yǎng)的形成產(chǎn)生巨大而持久的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順贏.立足教材 探索創(chuàng)新——高一語文新教材研究性學(xué)習(xí)初探[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，5（4）：59-61.