周雯雯

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，各個(gè)小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也加大了對(duì)學(xué)生綜合能力以及自身素養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的感受和需求，保證學(xué)生可以朝著德、智、體、美方向全面發(fā)展。在這種情況下，本文對(duì)小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析和研究，希望相關(guān)人員可以借鑒和采納，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 情境教學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0126-02

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要的意義和作用，因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也格外的重視。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)沿用的時(shí)間比較長(zhǎng)，使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果一直無(wú)法得到有效提升。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應(yīng)用情境教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的作用分析

第一，給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用情境教學(xué)模式，通常會(huì)采用多種課堂輔助工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)圖片、視頻、音頻等材料，將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用情境教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，還可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情境教學(xué)方式更能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，同時(shí)通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用分析

（一）通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言能力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師只有將語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)處，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的價(jià)值和意義完全地體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生融入到情境中進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還可以提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。

（二）通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

為了可以進(jìn)一步提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，保證學(xué)生可以熟練的掌握和了解英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的整體水平。比如：教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)PEP英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 My Holiday教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些旅游景點(diǎn)圖片，包括：the Great Wall、Palace Museum等。學(xué)生在觀看這些圖片的時(shí)候，還可以感受到詞匯的內(nèi)容。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如：Did Mike have a good holiday？What did he do？等，教師通過(guò)將問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，還可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（三）通過(guò)生活場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用生活場(chǎng)景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景或者畫(huà)面，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)中。比如：教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)PEP英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Last Weekend教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻可以找到與自己生活有關(guān)的事。同時(shí)也可以讓學(xué)生舉手表達(dá)自己周末都做了什么？促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生可以大膽地發(fā)言和表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的整體質(zhì)量和效果[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考的能力，還可以提升學(xué)生的整體水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，合理的應(yīng)用情境教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。為了可以進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及水平進(jìn)行合理的分析，對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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