溫杰

【摘要】高中歷史知識(shí)繁雜龐大、深?yuàn)W難懂，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)化繁為簡(jiǎn)積極實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)法。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、整體框架、知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等多個(gè)方面做簡(jiǎn)約化把握與處理，且防止簡(jiǎn)而不精現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力始終不減?；诖?，本文針對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)在高中歷史課堂的有效實(shí)施進(jìn)行認(rèn)真解析，并列舉一系列恰當(dāng)?shù)呐e措。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約教學(xué) 高中歷史課堂 有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0038-01

高中生通常面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和沉重的學(xué)習(xí)壓力，假如教學(xué)拖沓冗長(zhǎng)，將會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中歷史課堂教學(xué)中有效實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)，教師需要精確把握教材內(nèi)容，精當(dāng)表達(dá)、提煉精華，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)來說具有相當(dāng)積極的意義。

一、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的核心要素，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程具有指導(dǎo)與導(dǎo)向作用。針對(duì)高中歷史教學(xué)而言，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能貪多求全，要深入鉆研教材內(nèi)容，放棄一些無關(guān)緊要或次要的內(nèi)容，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生真正掌握主要知識(shí)點(diǎn)。這就要求高中歷史教師在具體的課堂教學(xué)中，全面認(rèn)真考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此制定簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)他們高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

舉個(gè)例子，在講解《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》時(shí)，依據(jù)教學(xué)需求，教師明確教學(xué)目標(biāo)：知道皇帝制度的突出特點(diǎn)及主要弊端，概述中國(guó)古代君權(quán)與相權(quán)關(guān)系的發(fā)展演變，闡明秦漢至元君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化的大致過程；通過組織學(xué)生分析相關(guān)史料，使其初步學(xué)會(huì)在分析、比較、概括中探究問題、思考問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并積極探索解決問題的方法；學(xué)生通過對(duì)中國(guó)古代君主專制政體的正確客觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)把歷史事物放在特定歷史條件下作客觀評(píng)價(jià)，提高他們的知識(shí)遷移能力和綜合分析能力。如此，教師能夠很好的把握整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)脈絡(luò)也變得相當(dāng)清晰明了，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的高中歷史教材采用專題形式，涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容之間具有較大的跳躍性，致使歷史課程的學(xué)習(xí)變得異常繁雜，學(xué)生在理解和運(yùn)用歷史知識(shí)時(shí)難度提升，更是為教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，高中歷史教師在課堂上需擁有簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路，具有極強(qiáng)的層次性和邏輯性，極力展現(xiàn)教學(xué)主題和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)思路下引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使其更好的理解、掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)，幫助他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

比如，在《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索》專題教學(xué)實(shí)踐中，本專題有3個(gè)子目：社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展，偉大的歷史性轉(zhuǎn)折，走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段。面對(duì)這3個(gè)子目，不少學(xué)生很難理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。此時(shí)，教師需要確定簡(jiǎn)潔、清晰的教學(xué)思路，把整個(gè)專題的知識(shí)內(nèi)容概括為：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路在探索中前行始終圍繞著“改革”，改革的原因是什么？具體是如何改革的？改革有什么意義？等。這樣整節(jié)課以“改革”為中心，既能引領(lǐng)學(xué)生快速掌握整個(gè)專題的知識(shí)內(nèi)容，指引他們高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使其掌握簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師也可以根據(jù)教學(xué)思路合理刪減與科學(xué)添加教學(xué)內(nèi)容。

三、精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生深度探究

教學(xué)語(yǔ)言屬于教師最基本和常用的教學(xué)技能之一，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)化教學(xué)模式時(shí)，教師在指引學(xué)生理解問題或講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)語(yǔ)言一語(yǔ)中的，促使他們正確理解與思考知識(shí)。所以，高中歷史教師要不斷錘煉和斟酌自己的教學(xué)語(yǔ)言，盡量做到精煉準(zhǔn)確、思維清晰、直擊要害和言簡(jiǎn)意賅，借此突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，把歷史知識(shí)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使他們深度探究與思考。

在這里，以《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)為例，本節(jié)課主要講述1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，教師可采用“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“條約”、“割地”、“賠款”和“通商”等簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)語(yǔ)言概括本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深度思考和探究教材內(nèi)容，促使他們抓住教學(xué)重點(diǎn)：宏觀梳理列強(qiáng)侵華史實(shí)，并通過分析、綜合和比較，概括出列強(qiáng)侵華危害的能力，認(rèn)識(shí)19世紀(jì)列強(qiáng)侵略中國(guó)的特征；突破教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因。通過簡(jiǎn)約化學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解落后就要挨打的道理，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

四、總結(jié)

在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)法，既是新課改改革的基本需求，也是高中歷史課程自身教學(xué)的實(shí)際需要。教師可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路和教學(xué)語(yǔ)言等多個(gè)方面有效實(shí)施簡(jiǎn)約教學(xué)，做到簡(jiǎn)而精，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握歷史知識(shí)。

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