王立英

摘 要：樂理知識(shí)是音樂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是關(guān)系學(xué)生能否真正的學(xué)習(xí)音樂關(guān)鍵。初中階段的音樂課教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生欣賞歌曲、唱出歌曲、陶冶學(xué)生的情操之外，還要在音樂課的教學(xué)過程中滲透樂理知識(shí)，提高初中音樂教學(xué)的綜合性?；诖耍疚膶?duì)初中音樂課教學(xué)中樂理知識(shí)的巧妙滲透策略和方法進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中音樂樂理知識(shí)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂 樂理知識(shí) 巧妙滲透

樂理知識(shí)是音樂知識(shí)的重要方面，樂理知識(shí)的學(xué)生能夠讓學(xué)生更好的掌握音樂理論知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)譜能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，幫助學(xué)生更好的邁入音樂的殿堂。因此在初中音樂課的教學(xué)過程中必須要重視樂理知識(shí)的教學(xué)滲透，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、樂理知識(shí)教學(xué)在初中音樂課教學(xué)中面臨的主要問題

與單純的歌曲欣賞和教唱相比，樂理知識(shí)的教學(xué)顯得相對(duì)枯燥乏味，并且難度也相對(duì)提高。樂理知識(shí)中的概念性知識(shí)、抽象性知識(shí)、音樂專業(yè)術(shù)語、記號(hào)等內(nèi)容是比較多的，內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大，加上初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，樂理知識(shí)教學(xué)成為初中音樂課教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師沒有科學(xué)的、有效的、趣味性的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，會(huì)對(duì)音樂課的整體效能產(chǎn)生不良影響。因此，初中音樂教師要充分認(rèn)知到這一問題，從構(gòu)建良好的師生關(guān)系角度、教學(xué)趣味性提升角度、互動(dòng)交流模式應(yīng)用角度等多個(gè)維度來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合樂理知識(shí)的教學(xué)實(shí)際，利用多元化的手段巧妙的滲透樂理知識(shí)教學(xué)。

二、初中音樂課教學(xué)中樂理知識(shí)的滲透教學(xué)技巧和方式

1.反復(fù)滲透，強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)的記憶效果

樂理知識(shí)中有一些內(nèi)容是需要記憶的，并且只有記憶下來才能夠真正的理解和掌握樂理知識(shí)。反復(fù)滲透的教學(xué)方法并不是要求教師在教學(xué)的過程中對(duì)某個(gè)樂理知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械性的強(qiáng)調(diào)，而是將這種反復(fù)的記憶滲透到音樂課教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行適時(shí)的復(fù)習(xí)和提醒，在反復(fù)的提及中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的記憶。例如在反復(fù)記號(hào)這個(gè)樂理知識(shí)的教學(xué)過程中，反復(fù)記號(hào)是初中音樂課歌曲教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)接觸到的樂理知識(shí)，但是很多的學(xué)生并不清楚反復(fù)記號(hào)的作用，于是會(huì)出現(xiàn)歌曲順序唱錯(cuò)的問題，為了滲透這一樂理知識(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候進(jìn)行“反復(fù)的滲透”。如在初中音樂課中有這樣一首歌曲《青春舞曲》，這首歌曲中就有反復(fù)記號(hào)，針對(duì)這個(gè)教師可以在進(jìn)行歌曲示范演唱的時(shí)候讓學(xué)生掌握這首歌的反復(fù)順序，然后引出反復(fù)記號(hào)這個(gè)樂理知識(shí)，對(duì)反復(fù)記號(hào)的書寫、使用進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的演唱練習(xí)，或者是拿出其他歌曲的曲譜，讓學(xué)生在欣賞的過程中關(guān)注反復(fù)記號(hào)，通過不斷的滲透來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這一樂理知識(shí)的掌握。[2]

2.聯(lián)想滲透，激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂本身就是一種富有想象力內(nèi)涵的藝術(shù)，因此在樂理知識(shí)的滲透教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用聯(lián)想滲透的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《鱒魚（鋼琴五重奏）第四樂章》這節(jié)音樂課的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行全面的欣賞，提醒學(xué)生注重在音樂欣賞過程中把握節(jié)奏以及所對(duì)應(yīng)的情緒表達(dá)特征。在欣賞之后，教師可以將歌曲中的變奏情緒表達(dá)以及相關(guān)的音樂形象進(jìn)行展示，對(duì)歌曲進(jìn)行初步的具象化描寫，然后將其打亂順序，再次帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，之后讓學(xué)生將正確的順序排列出來。通過聯(lián)想教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的印象更加深刻，而且通過這種聽、連聯(lián)想學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的了解五重奏這種基本的演奏方式特點(diǎn)，有利于相關(guān)樂理知識(shí)的教學(xué)開展。通過這種聯(lián)想教學(xué)能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，能夠取得較好的音樂課教學(xué)效果。[3]

3.體驗(yàn)滲透，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與

挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心情感體驗(yàn)是初中音樂教學(xué)的重要本質(zhì)要求，通過情感互動(dòng)、合作體驗(yàn)等方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中去感悟樂理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而在體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。最為典型的就是關(guān)于節(jié)奏這一概念的相關(guān)樂理知識(shí)教學(xué)，節(jié)奏是一種相對(duì)感覺性的知識(shí)，每個(gè)人的節(jié)奏感是不同的，而初中階段的學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的掌握和記憶更是不同的，如果是單純的引導(dǎo)學(xué)生將歌曲節(jié)奏畫出來并且強(qiáng)制記憶，收獲的結(jié)果往往是比較負(fù)面的。因此在節(jié)奏樂理知識(shí)的教學(xué)方面建議采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過簡單的分組、節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)來完成相關(guān)樂理教學(xué)。例如保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲的教學(xué)過程中，分組之后的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)小節(jié)，按照歌曲的順序、通過擊掌的方式進(jìn)行演奏，然后進(jìn)行順序調(diào)整，讓學(xué)生跟隨著歌曲，在不同小節(jié)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中去實(shí)際的感受節(jié)奏。為了更好的強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，在基礎(chǔ)體驗(yàn)之后，教師可以組織學(xué)生來一場“節(jié)奏大師賽”，通過這種趣味性強(qiáng)的體驗(yàn)教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

4.演唱滲透，強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)應(yīng)用

演唱是初中音樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，演唱的音樂作品中經(jīng)常會(huì)用一些基礎(chǔ)樂理知識(shí)，如強(qiáng)弱記號(hào)來表達(dá)歌曲或者是抒發(fā)情懷，因此在演唱教學(xué)的過程中滲透樂理知識(shí)教學(xué)也是一種十分有效的途徑。具體的說，拿出一個(gè)音樂作品，教師要對(duì)其中的強(qiáng)弱記號(hào)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生對(duì)其有著大致的初步了解，然后通過引導(dǎo)示范演唱讓學(xué)生對(duì)音樂作品中強(qiáng)弱記號(hào)進(jìn)行感受，體會(huì)強(qiáng)弱記號(hào)在音樂作品中的作用。在這些基礎(chǔ)之上，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)、強(qiáng)弱練習(xí)、對(duì)唱練習(xí)，并且在演唱的過程中通過“拉伸麥克風(fēng)”的方式來表達(dá)強(qiáng)弱的變化，如音量大的時(shí)候手勢往前拉、音量小的時(shí)候手勢往后推，通過相互之間的趣味配合讓學(xué)生更加了解強(qiáng)弱記號(hào)這一知識(shí)在歌曲中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加深刻得會(huì)音樂作品表達(dá)的情感和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。[4]

結(jié)語

樂理知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中音樂課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)初中音樂樂理知識(shí)教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)，通過反復(fù)滲透、聯(lián)想滲透、體驗(yàn)滲透、演唱滲透等多種方式巧妙的開展樂理知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解音樂、學(xué)習(xí)音樂，提高初中音樂課教學(xué)的效果和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈香麗.初中音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)探究[J].黃河之聲，2018（01）：85

[2]劉健飛.初中音樂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略研究[J].黃河之聲，2017（21）：68.

[3]趙佳.初中音樂課動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)芻議[J].戲劇之家，2017（03）：197-198.

[4]彭振亮.有效開展初中音樂實(shí)踐活動(dòng)探析[J].教師博覽（科研版），2016（11）：88-89.