王勇 楊靜 張健沛

【摘要】伴隨我國(guó)正式加入“華盛頓協(xié)議”，工程教育專業(yè)認(rèn)證成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也對(duì)軟件工程課程設(shè)計(jì)的課程教學(xué)提出了更高的要求。針對(duì)該課程實(shí)際教學(xué)中存在的問題，通過研發(fā)雙選系統(tǒng)、科研項(xiàng)目融入教學(xué)以及建立全面考核體系等改革措施，最終達(dá)到提升課程教學(xué)效果、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證 軟件工程 課程設(shè)計(jì) 改革探索

【中圖分類號(hào)】G642；TP311.5-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0027-01

軟件工程是軟件類專業(yè)的核心課程，具有原理與概念豐富、工程性與綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐并重以及面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的特點(diǎn)[1-2]。軟件工程課程設(shè)計(jì)是軟件工程課程的重要組成部分和必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論到實(shí)踐的橋梁和強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的有效方式，使學(xué)生掌握軟件工程及軟件管理的過程、方法和工具，對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的能力，也是解決復(fù)雜工程問題和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑。

一、課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，軟件工程課程設(shè)計(jì)大多采用同一專業(yè)集中時(shí)間授課的方式，學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間緊，任課教師多、軟件開發(fā)工作量大、課程時(shí)間安排不理想等問題，實(shí)際教學(xué)中存在的課程前期組織流程不規(guī)范、題目質(zhì)量低、考核體系不完善等情況[3]，同時(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證也對(duì)課程提出了更高的要求，開展面向認(rèn)證的軟件工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革十分必要[4]。

二、課程教學(xué)改革的思路

針對(duì)上述存在的問題，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從課程前期準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程以及課程考核體系入手，轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)，引入信息化手段，建立課程的指導(dǎo)規(guī)范，科研項(xiàng)目融入教學(xué)、完善全面的多樣化的考核體系，強(qiáng)化學(xué)生的軟件工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)實(shí)施的規(guī)范化程度和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課程教學(xué)改革的探索與措施

1.研制系統(tǒng)軟件工程課程設(shè)計(jì)題目雙選系統(tǒng)

課程負(fù)責(zé)人牽頭，開發(fā)軟件工程課程設(shè)計(jì)題目雙選系統(tǒng)，B/S結(jié)構(gòu)，風(fēng)格簡(jiǎn)潔，實(shí)現(xiàn)必要功能，滿足師生雙選的目標(biāo)。主要包括用戶（教師、學(xué)生）管理、學(xué)生信息導(dǎo)入、教師發(fā)布題目、學(xué)生查詢和選擇題目、學(xué)生提交題目、教師題目確認(rèn)、導(dǎo)出題目匯總表等功能。

2.以科研項(xiàng)目充實(shí)課程題目

建立課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的審核機(jī)制，首先由任課教師自查，課程負(fù)責(zé)人復(fù)核，教務(wù)辦抽查的機(jī)制，各負(fù)其責(zé)，保證課程設(shè)計(jì)題目較上一年度至少更新50%以上，保證授課的質(zhì)量；同時(shí)，結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，更多承擔(dān)實(shí)際科研項(xiàng)目的教師加入授課團(tuán)隊(duì)，將實(shí)際科研中，符合培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，經(jīng)過加工，形成課程設(shè)計(jì)題目，科研融入教學(xué)，使學(xué)生接觸具有復(fù)雜背景的軟件工程問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)為教師科研項(xiàng)目的實(shí)施提供可能潛在的新思路。

3.建立全過程的多樣化課程考核體系

軟件工程課程設(shè)計(jì)的考核重點(diǎn)不僅僅是編程，更加關(guān)注軟件工程原理、工具、模型、過程、技術(shù)、方法和文檔等方面。建立全面、多樣的“631+X”考核體系，強(qiáng)化過程考核，依據(jù)軟件工程的專業(yè)和課程性質(zhì)，引入可以認(rèn)定的科創(chuàng)作品替代課堂教學(xué)軟件系統(tǒng)的輔助考評(píng)方式。具體考核項(xiàng)目和參考標(biāo)準(zhǔn)，如上表1所示。同時(shí)，在課程時(shí)間有限的情況下，需要理清思路，在考核的過程中作品的認(rèn)定時(shí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由程度，但是報(bào)告撰寫必須按要求提交，僅代替實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的過程。

表1 軟件工程課程設(shè)計(jì)考核體系與參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 要點(diǎn) 分?jǐn)?shù) 說明

現(xiàn)場(chǎng)情況（60分） 出勤情況 10分 抽查

學(xué)習(xí)態(tài)度 10分 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)是否有玩游戲等違紀(jì)情況

實(shí)踐動(dòng)手能力 10分 獨(dú)立分析與解決問題

課題完成情況 15分 功能完善

演示情況 15分 運(yùn)行穩(wěn)定、界面友好

設(shè)計(jì)報(bào)告（30分） 課題設(shè)計(jì)立項(xiàng)書 5分 在設(shè)計(jì)報(bào)告中，除包含課程設(shè)計(jì)例題書的內(nèi)容外，還應(yīng)詳細(xì)的說明設(shè)計(jì)思想及過程、模塊說明、關(guān)鍵代碼的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)利用“UltraCompare Pro”工具對(duì)比兩份或者多份檔內(nèi)容的雷同問題

文檔邏輯結(jié)構(gòu) 10分

文題相符情況 5分

格式規(guī)范程度（版面、圖表、文字） 10分

文檔（10分） 電子文檔 10分 包括程序的源碼、可演示的程序、電子版的報(bào)告

科創(chuàng)（X） 符合課程要求 0-60分 要符合課程要求的軟件系統(tǒng)，已經(jīng)獲得學(xué)院認(rèn)定，并由任課教師檢查，必須現(xiàn)場(chǎng)演示和講解，只替代現(xiàn)場(chǎng)情況

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過課程教學(xué)的改革與探索，將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)一步理解和掌握軟件工程基本理論與方法，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化軟件工程實(shí)踐和解決復(fù)雜工程問題能力，建立課程的全面、過程化和多樣化考核，提高課程考核的靈活性與合理性，最終達(dá)到提升課程教學(xué)效果、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊嫻.基于“翻轉(zhuǎn)課堂+”混合教學(xué)模式的《軟件工程》課程的教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2017（39）：116-117.

[2]孫超.項(xiàng)目教學(xué)法在高職軟件工程課程中的應(yīng)用[J].船舶職業(yè)教育，2017，5（1）：35-38.

[3]郭詠梅，張劍妹，韓冰.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《軟件工程》課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2017，16（6）：212-214.

[4]王建璽，周改云.基于過程的軟件工程專業(yè)核心課程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制研究——以平頂山學(xué)院軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體方向?yàn)槔齕J].信息與計(jì)算機(jī)，2016（5）：234-235.