郭志鴻

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是信息技術(shù)手段與靜態(tài)的教學(xué)文本、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程之間的結(jié)合。即以人為本，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的人文整合；以學(xué)定教，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)策略的有機(jī)整合。通過(guò)整合，豐富學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生視野，提高信息素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力，積極構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文課程；有機(jī)整合；高效課堂

信息化已經(jīng)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的重要媒介，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的信息技術(shù)已成為人類信息傳遞的主要途徑。在這一發(fā)展趨勢(shì)下，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，競(jìng)爭(zhēng)性和開拓性，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，最終較好地實(shí)現(xiàn)高效課堂。這也將更好地將學(xué)校教育和學(xué)生的現(xiàn)代化生活緊密聯(lián)系在一起。這就對(duì)每一位語(yǔ)文教師在靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)上提出了新的要求，在教學(xué)中合理拓展學(xué)生的閱讀范圍是教師的重要素養(yǎng)之一。信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，改變著人們的生活和工作方式，更改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、整合信息技術(shù)手段，建設(shè)合作探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，促使我們要培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，眼光放遠(yuǎn)一些，死記硬背能取得了近期利益，但扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我學(xué)習(xí)的環(huán)境，有更多的自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們感受生活，并試圖用自己的知識(shí)去改變生活，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。在教師的眼中，學(xué)生永遠(yuǎn)是孩子，他們好像沒(méi)有獨(dú)立的思維能力。而這種觀念正是制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的枷鎖。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開拓自己的視野，豐富自己的知識(shí)積累。我們要相信孩子，他們有自己的思想，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有效地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

二、信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我就充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資源，諸如古詩(shī)文鑒賞、名人小故事、猜字謎等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響。在剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我只是將網(wǎng)絡(luò)上的一些簡(jiǎn)單的圖片、視頻、文字資源搜集整理完成后做成課件輔助我的課堂教學(xué)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的普及，以前的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)工作，學(xué)生比老師更熟悉網(wǎng)絡(luò)了，老師的有些操作在學(xué)生眼里是小兒科，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生正確有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)渠道獲取更豐富的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，有好多網(wǎng)站自主開發(fā)了一些與教學(xué)同步的學(xué)習(xí)資源，它們的生動(dòng)、色彩鮮艷正好符合學(xué)生的興趣，有了網(wǎng)絡(luò)資源的幫助就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的學(xué)習(xí)渠道的選擇，同時(shí)給我們組織教學(xué)帶來(lái)了便捷，在課堂中的運(yùn)用也使學(xué)生有了更大的興趣去說(shuō)、去練。學(xué)生在教師的組織下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源有效地為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，學(xué)習(xí)起來(lái)就非常容易。

首先，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，選用有效的信息技術(shù)手段。

語(yǔ)文學(xué)科有著獨(dú)有的特點(diǎn)，信息技術(shù)并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作就可以了，這不是信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的根本目的。教師要在教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的操作技能后，給以學(xué)生施展自己技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生利用視頻朗讀課外古詩(shī)文，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生普通話的訓(xùn)練也是有效的，學(xué)生有了練習(xí)普通話的良好語(yǔ)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源提前預(yù)先朗讀課文，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言所塑造的情景有一個(gè)形象的認(rèn)知。

要有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)閱讀相關(guān)美文的能力，要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀資料的能力對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)聽(tīng)課文時(shí)，可以上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)讀課文錄音、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)起老師學(xué)習(xí)研究網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。根據(jù)"課程整合"的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。

其次、針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象，合理選用信息技術(shù)手段。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有一刀切的統(tǒng)一方式。對(duì)某個(gè)學(xué)生是習(xí)慣的、有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)他人卻未必如此。正如多元智慧理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著在閱讀教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體情況，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。運(yùn)用信息技術(shù)合理拓展學(xué)生的課外閱讀是很好的學(xué)習(xí)方式。

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以將抽象的文字形象化。而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集資料，聽(tīng)讀課文，走進(jìn)課文所營(yíng)造的悲慘情景中，學(xué)生在自主探索過(guò)程中就已經(jīng)理解體會(huì)到了文章的主旨。并且在搜集資料的過(guò)程中學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一些認(rèn)識(shí)，有了這些充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在四十分鐘課堂上通過(guò)彼此之間的信息交流得到了更深層次的感悟，課堂教學(xué)效果明顯提升。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨發(fā)展，學(xué)?；疽呀?jīng)具備了相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，家庭網(wǎng)絡(luò)條件也迅速發(fā)展。如何合理運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)信息條件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)性、目標(biāo)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是這一階段我們要思考的重要課題。教學(xué)中只有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選用網(wǎng)絡(luò)資源，才能使得現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。