萬華

摘 要 初中數(shù)學(xué)是整個初中教學(xué)體系中的重要組成部分，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，成為國家發(fā)展的重要后備人才。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中必須充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)金的教學(xué)理念及教學(xué)方法，盡可能采用多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新精神；有效途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0007-01

在過去的教學(xué)模式中，大部分教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)幾種在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，盡管能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，具有一定的局限性?；诖?，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要盡可能的通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過多種多樣的形式拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間及載體，創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的能力。

一、設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)知識點較多，且理論性較強(qiáng)，如果教師只采用照本宣科的講解方式，盡管能在一定程度上促使學(xué)生能力的提高，但很有可能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，還會使基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須對教材進(jìn)行深刻的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動愉悅的教學(xué)情境，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，教師在講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這篇文章時，可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，向?qū)W生展示在實際生活中比較常見的旋轉(zhuǎn)圖形，如：摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件進(jìn)行簡單的討論“圖形旋轉(zhuǎn)有什么具體的特點”，討論結(jié)束后進(jìn)行成果展示，教師再針對性的補充，加深學(xué)生對于圖形旋轉(zhuǎn)的理解。接著再讓學(xué)生舉例在生活中常見的旋轉(zhuǎn)的例子，就能將枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生更好的生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，自覺主動的運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。

通過教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的豐富了課堂教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)枯燥無聊的課堂，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置創(chuàng)新性問題

提問是教師在教學(xué)過程中常見的一種教學(xué)手段，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力，鍛煉學(xué)生的思維。因此教師在課堂教學(xué)過程中。要巧妙設(shè)置各種疑問，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生主動的對問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。但需要注意的是，教師在設(shè)置疑問時要提前深入了解班上學(xué)生的實際情況，并仔細(xì)研究教材，才能設(shè)計出一些符合班上學(xué)生情況的問題，由淺入深的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定一些開放性的問題，讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行探索，使得學(xué)生從這些問題中感受到快樂，自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中位線”這一知識點時，教師可以先讓學(xué)生探索“四邊形ABCD的四個邊的中點會圍成一個什么樣的形狀？”讓學(xué)生快速的在草稿紙上畫出相應(yīng)的圖形，就能得出簡單的結(jié)論是四邊形。之后教師在向?qū)W生提問“如果把四邊形ABCD換成其他四邊形又會為成什么樣的圖形？”讓學(xué)生再次在草稿紙上進(jìn)行繪制，并對其進(jìn)行觀察。之后，教師還可以將四邊形ABCD替換成矩形、正方形等讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思索，引導(dǎo)學(xué)生對于一些未知的問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)自身的思維能力。

通過這樣一個過程，有效的激發(fā)了學(xué)生對于未知事物的求知欲，使其主動參與到課堂教學(xué)中，更好的尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、設(shè)置創(chuàng)新性數(shù)學(xué)活動

單純的理論知識教學(xué)，盡管能在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)過程中要深入了解班上學(xué)生的實際情況，以班上學(xué)生的興趣愛好為主要出發(fā)點，盡可能的開設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，才能有效的促使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系，激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。

例如，學(xué)生在學(xué)完“幾何圖形”后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身學(xué)過的幾何圖形設(shè)計一些圖案并可以在班上舉行簡單的比賽，讓學(xué)生評選出設(shè)計的最為美觀、實用的學(xué)生，設(shè)置一定的獎勵進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生就會主動的參與到教師設(shè)置的活動中，使自身的能力得到鍛煉。還可以請獲獎的同學(xué)上臺分享自身的設(shè)計心得，從而激勵其他學(xué)生不斷努力。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的常見現(xiàn)象，編制一些簡單的數(shù)學(xué)問題，對其進(jìn)行思考與交流，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

通過這樣一個過程，可以有效的促使學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流，在交流中不斷的進(jìn)步，使自身的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生必須盡可能的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，而初中數(shù)學(xué)是一個十分有效的途徑。因此，教師在教學(xué)的過程中要盡可能的凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法，根據(jù)班上學(xué)生的實際情況對自身的教學(xué)方法做出調(diào)整，開設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力，才能為學(xué)生提供一定的幫助，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，豐富自身的思維，使自身的創(chuàng)造精神得到一定的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美琴.培養(yǎng)創(chuàng)新能力增添新的活力——探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.