蔡宇　侯佳君

摘要：與傳統(tǒng)的積極就業(yè)或者主動創(chuàng)業(yè)不同，“慢就業(yè)”作為一種新的就業(yè)形式受到越來越多人的關(guān)注。對“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行深入研究，有助于把握“慢就業(yè)”群體的求職心態(tài)，也有利于高校就業(yè)工作的開展。筆者在經(jīng)過深入分析后認為：嚴峻的就業(yè)形勢、個人過高的求職期望、求職者的主動選擇以及求職者家庭條件的優(yōu)越是造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象的主要原因：“慢就業(yè)”現(xiàn)象有利有弊。但總體而言是弊大于利；高校應進行更加積極有效的就業(yè)指導，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；高校畢業(yè)生；大學生就業(yè)指導

近年，高校離校未就業(yè)畢業(yè)生比率呈逐年上升的趨勢。麥可思研究院6月份發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示，2016屆中國大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.6%，三年來，該數(shù)據(jù)呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢。畢業(yè)半年后的去向調(diào)查顯示，4%的學生在繼續(xù)尋找工作，5.4%的學生選擇暫不就業(yè)。騰訊也在2016年發(fā)布一份畢業(yè)季大數(shù)據(jù)報告，指出52%的“95后”選擇找一份穩(wěn)定工作，但剩下48%的人選擇回避就業(yè)，這種現(xiàn)象被稱為“慢就業(yè)”，即應屆大學生在畢業(yè)后并不選擇立刻就業(yè)，也不打算繼續(xù)求學深造，而是暫時放空一段時間，或在家陪伴父母，或外出游歷，或進行創(chuàng)業(yè)考察，或通過兼職、支教、學習技能、游學等方式積攢經(jīng)驗，在此過程中慢慢思考未來的人生道路，等時機成熟再就業(yè)。

傳統(tǒng)觀念認為“畢業(yè)即就業(yè)”，因而“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)受到不少人的質(zhì)疑，認為這是畢業(yè)生懶怠心理的表現(xiàn)，或者是逃避就業(yè)壓力的消極就業(yè)觀在作祟。事實上，“慢就業(yè)”在國外早已不是新興事物，不少西方青年在升學或者畢業(yè)之后、工作之前會選擇過“間隔年”，不馬上升學或就業(yè)，而是游歷、參加志愿活動等，以增加閱歷、增長見識。

黨的十九大報告提出，就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。作為高校學生工作者，應當積極關(guān)注“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象。首要任務是分析“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，然后分析“慢就業(yè)”的利與弊，最終深入探究高校如何改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式，來適應青年學生不斷變化的求職心態(tài)與行為。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因分析

（一）受就業(yè)難的形勢所迫

黨的十九大報告提出，目前我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾上升為就業(yè)領(lǐng)域的主要矛盾，不平衡不充分問題凸顯，這也是我國就業(yè)新形勢的顯著特征，其典型表現(xiàn)是就業(yè)難和招工難同時并存。教育部數(shù)據(jù)顯示，2017屆全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為795萬人，比2016年多出30萬。以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)壓力持續(xù)加碼，各類媒體宣傳報道每年都是“最難就業(yè)年”。從傳統(tǒng)的大學生畢業(yè)分配工作制度到如今的雙向選擇、自主擇業(yè)，新一代大學生面臨著更大的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。只有做好充足的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備，才能在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，達成高質(zhì)量就業(yè)的目標。而那些就業(yè)力不足和就業(yè)心理不成熟的畢業(yè)生，在激烈的就業(yè)競爭中自然被淘汰，成了被動的“慢就業(yè)”者。

（二）個人求職期望過高

很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中考慮因素很多，除薪酬待遇、發(fā)展前景、專業(yè)對口度以外，企業(yè)文化、公司氛圍、就業(yè)地點等也成為了影響擇業(yè)的因素。一旦用工單位提供的崗位與學生的期望值之間出現(xiàn)偏差，就造成了所謂的“就業(yè)難”。此外，傳統(tǒng)的“鐵飯碗”近年也成為了廣大畢業(yè)生熱捧的目標，他們執(zhí)著于公務員或事業(yè)單位考試，不達目的誓不罷休。以上兩類學生，對目前的就業(yè)形勢判斷不清，對自我的客觀評價失真，挑三揀四，眼高手低，也不愿意調(diào)整和改變自己的期望值，最后錯過良好的就業(yè)機會和最佳求職季節(jié)，只能繼續(xù)等待，保持觀望，成為“慢就業(yè)”一族。

（三）主動選擇暫緩就業(yè)

對部分專業(yè)而言，根據(jù)往年就業(yè)數(shù)據(jù)客觀上會被劃分為低就業(yè)狀態(tài)。于是這些專業(yè)的畢業(yè)生會選擇兩種方法就業(yè)，一種是想要從事與專業(yè)相關(guān)的工作，選擇通過繼續(xù)學習或參加技能培訓提高就業(yè)質(zhì)量。比如，法學專業(yè)的畢業(yè)生，想要從事與專業(yè)對口的工作，就必須通過國家司法考試，獲得法律職業(yè)資格證書。眾所周知，司法考試難度大，通過率低，需要有充足的時間復習，所以很多法學專業(yè)的畢業(yè)生會暫時放棄找工作，專心備考。與此類似的，還有第一次考研失敗，想要再度考研的學生，或者出國讀研但需要進行語言培訓的學生等。另一種則是轉(zhuǎn)變就業(yè)方向，從事與專業(yè)無關(guān)的工作。轉(zhuǎn)變就業(yè)方向的群體需要付出相比他人更多的時間與努力，需要通過實習、兼職或游學來提高自身在其他領(lǐng)域的競爭力。相對而言，這是一種主動形成的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（四）家庭保護傘的負作用

家庭與學校對學生的“周全”保護，使一些初出茅廬的高校畢業(yè)生習慣了父母或教師的督促，缺乏自我認知以及從不同渠道獲取信息的能力，就業(yè)準備階段缺乏自我思考的過程。他們不知道自己想做什么，不清楚自己所學的專業(yè)適合從事什么樣的崗位，不了解市場需求崗位與自己的興趣愛好是否匹配，漫無目的地投遞簡歷，從不主動出擊。這種迷茫消極、不知所措的就業(yè)心態(tài)通常與優(yōu)裕的家庭經(jīng)濟條件息息相關(guān)，而不急于就業(yè)，“不差錢”“家里能安排工作”使得他們有條件“從容”擇業(yè)。

二、“慢就業(yè)”的利弊分析

（一）雙向選擇與“錯峰就業(yè)”之利

與上個世紀畢業(yè)即包分配的就業(yè)方式不同，如今的就業(yè)市場倡導學生自主擇業(yè)，注重用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇?！奥蜆I(yè)”有助于學生慢慢思考自己感興趣的工作，自主選擇喜歡的行業(yè)、單位和崗位，符合就業(yè)市場所提倡的雙向選擇理念。這種經(jīng)過深思熟慮后的就業(yè)選擇，更接近學生心中的期望值，就業(yè)滿意度也更高。

每年的9～11月份是校園招聘的高峰期，無數(shù)用人單位會爭相進校開展校園宣講會，爭奪可貴的人才資源。與此同時，應屆畢業(yè)生也會爭先恐后地投遞簡歷，推薦自己，生怕與心儀的工作失之交臂。但即使空置的崗位無數(shù)，依然有許多畢業(yè)生找不到工作，淪為“待就業(yè)”“慢就業(yè)”人群中的一員。這是由于社會總體需求與高校人才培養(yǎng)之間存在的供需不平衡所導致的。在這種就業(yè)難的大背景下，部分畢業(yè)生選擇避開就業(yè)高峰期，做好充分準備后再找工作的做法，有利于沖淡這個社會對就業(yè)難的焦慮感，緩解大家的焦躁情緒，是一種以退為進的表現(xiàn)。

（二）盲目選擇與“拖延就業(yè)”之弊

有目標有規(guī)劃的“慢就業(yè)”是可取的，但針對部分畢業(yè)生任性而為的“拒絕就業(yè)”“拖延就業(yè)”，我們應該保持警惕。學校和家長應善意提醒學生不要因為選擇“慢就業(yè)”而在猶豫中錯失了機會，如果有合適的工作崗位不去爭取，一味等待“更好的”機會，會與新的應屆畢業(yè)生之間形成“就業(yè)擁堵”。畢業(yè)生無限地延長“慢就業(yè)”期限，可能會進一步加劇高不成、低不就的就業(yè)心理，導致無法就業(yè)。而對于懶散、紀律性差的畢業(yè)生而言，慢就業(yè)只會讓他們更迷茫，由“慢”變成了“拖”，最后走上啃老之路。此外，無故“慢就業(yè)”或者純粹賦閑在家，反而容易給招聘單位留下不好的印象，更難面試成功。

同時，就業(yè)意向的不明確，會導致就業(yè)數(shù)據(jù)的不完善，這不利于全社會就業(yè)政策制定以及就業(yè)困難幫扶工作的開展，容易導致就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡的問題加劇。

綜上分析，“慢就業(yè)”有利有弊，但總體而言是弊大于利。

三、“慢就業(yè)”背景下的大學生就業(yè)指導

（一）引導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理制定就業(yè)目標

對于已經(jīng)存在的“慢就業(yè)”群體，高校應先了解其原因再針對學生的不同情況采取不同的對策：職業(yè)理想規(guī)劃清晰且合理的，應重點培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力，短期內(nèi)未實現(xiàn)就業(yè)，應給予其理解與支持，在關(guān)鍵節(jié)點與重要時機對學生進行提醒；而面對就業(yè)心理不成熟的群體，應注重對學生就業(yè)心理的輔導；對于好高騖遠、眼高手低的畢業(yè)生，可以提醒他們適時地調(diào)整自己的目標期望值，或是加強自身的專業(yè)技能培養(yǎng)；對于就業(yè)目標尚不明確的畢業(yè)生，可以建議其一邊工作一邊積累經(jīng)驗、拓寬眼界；對于有逃避心理或就業(yè)困難等障礙的畢業(yè)生，應該根據(jù)實際情況提供相應的指導。

（二）拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，注重學生就業(yè)能力提升

高校學工部門要發(fā)揮優(yōu)勢，聯(lián)系外部資源，為學生提供更多的實習實踐機會。建立暢通的信息傳遞機制，完善信息提供平臺。及時發(fā)布用人單位對不同專業(yè)人才的需求信息，按照單位性質(zhì)類別或根據(jù)行業(yè)、學科性質(zhì)進行整理，將就業(yè)信息搜索成本降低。同時，以往年本校不同專業(yè)就業(yè)情況跟蹤獲取平均工資水平作為指導，通過獲取的信息與專業(yè)知識對就業(yè)市場中的各行業(yè)短期與長期發(fā)展做出簡要分析，讓大學生根據(jù)市場動態(tài)、就業(yè)形勢調(diào)整就業(yè)期望。此外，還可以通過各類校級學生機構(gòu)或社團組織，舉辦暑期實習實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能比武、職場心理劇等，讓在校大學生也有機會、有平臺鍛煉自己，增強社會交往能力，培養(yǎng)專業(yè)的工作技能，提升個人的綜合素質(zhì)。

（三）做好在校生職業(yè)生涯規(guī)劃，將入學教育與就業(yè)指導相結(jié)合

隨著“慢就業(yè)”現(xiàn)象的普遍化，高校的就業(yè)指導工作也應該趨于低年級化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等通識性教育課程應當對大一、大二學生開放，讓每一個學生都能更好地認識自己、了解自己，盡早樹立職業(yè)理想并進行職業(yè)規(guī)劃。學生自入校起就接受完善的職業(yè)規(guī)劃課程與就業(yè)指導培訓，深度剖析自我，了解自己的性格特征，同時發(fā)掘自己的興趣導向與擅長的能力領(lǐng)域。將社會分工體系的知識進行系統(tǒng)性的理論教授，并鼓勵學生在實踐中不斷完善對各種職業(yè)的認知，不斷完善職業(yè)規(guī)劃，進而引導學生提早作出就業(yè)準備。面對低就業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生，學校應發(fā)揮基礎(chǔ)作用，擴展校企合作的范圍。在學生入校一段時間應將專業(yè)就業(yè)情況進行說明，學生可通過學長們的經(jīng)驗分享與其他沙龍活動，了解就業(yè)的其他可替代途徑，實現(xiàn)就業(yè)形式多樣化。

（四）加強高校與家長的聯(lián)動機制，促進學生就好業(yè)

高校應加強與學生家長的溝通與聯(lián)系，全面了解學生就業(yè)心理、興趣導向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。將用人單位的招聘信息實現(xiàn)學生、家長與高校的共享，設(shè)置就業(yè)招聘高峰期與重要節(jié)點提醒，高校通過家長可以提醒部分“有業(yè)不就”的學生盡快做出合理選擇，不要在迷茫中錯失了機會。

“慢就業(yè)”雖是近兩年才逐漸流行起來的一種現(xiàn)象，但是高校就業(yè)工作者應該給予它一定的關(guān)注和重視，指導學生不宜盲從，不要跟風，因為“慢就業(yè)”往往需要高額的時間成本和經(jīng)濟成本，并非每一個人都適合去支教、創(chuàng)業(yè)或旅游。同時，“慢就業(yè)”也不等于不就業(yè)，假如空窗期過長，容易讓人產(chǎn)生懈怠的情緒，最終導致無業(yè)可就。隨著社會的多元化，每個人可選擇的工作類型和工作內(nèi)容也越來越豐富，區(qū)別于傳統(tǒng)的“朝九晚五”，自由職業(yè)、社會工作者也成為了許多畢業(yè)生的選擇。因此，學校、家長和用人單位應該給予畢業(yè)生更多的理解與支持，讓他們能根據(jù)自己的興趣愛好，更加自主從容地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，走自己的人生道路。

責編：黎明