符京雷

【摘要】結(jié)合常規(guī)媒體、交互白板、智能教學(xué)一體機(jī)及平板電腦在課堂中的實(shí)踐，我們對(duì)智能教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)想真正落地，使神奇技術(shù)真正融合于日常課堂之中。為了使廣大教師對(duì)教育技術(shù)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，我們提出了教育技術(shù)與學(xué)科整合大致分為1.0版常規(guī)媒體、2.0版交互白板以及3.0版數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣三個(gè)層次。在引入“混合式學(xué)習(xí)”的理念后，我們把這三個(gè)層次的教育技術(shù)進(jìn)行融合，打造出了簡(jiǎn)潔高效、移動(dòng)互聯(lián)、多元交互、資源融通的教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 混合式學(xué)習(xí)；智能教學(xué)平臺(tái)；多元交互；資源融通

何克抗教授從對(duì)建構(gòu)主義的反思、深化教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)與課程整合理論的建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展等四個(gè)方面分析了國(guó)際教育技術(shù)界的教育思想觀念的大變革，我們對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”做了全新的反思，逐漸樹(shù)立了“混合式學(xué)習(xí)”（Blending Learning）的理念。即就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和 E-Learning（即數(shù)字化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，這樣使得教育技術(shù)的“深度融合、創(chuàng)新應(yīng)用”有了清晰的理論支撐。

結(jié)合常規(guī)媒體、交互白板、智能教學(xué)一體機(jī)及平板電腦在課堂中的實(shí)踐，我們對(duì)智能教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)想真正落地，使神奇技術(shù)真正融合于日常課堂之中。為了使廣大教師對(duì)教育技術(shù)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，我們提出了教育技術(shù)與學(xué)科整合大致分為1.0版常規(guī)媒體、2.0版交互白板以及3.0版數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣三個(gè)層次。在引入“混合式學(xué)習(xí)”的理念后，我們把這三個(gè)層次的教育技術(shù)進(jìn)行融合，打造出了簡(jiǎn)潔高效、移動(dòng)互聯(lián)、多元交互、資源融通的教學(xué)平臺(tái)。

一、三個(gè)層次教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限

幾年前，筆者就曾撰文簡(jiǎn)析過(guò)這三個(gè)層次技術(shù)融合于教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.“PC、展臺(tái)+投影+PPT”是當(dāng)前課堂中應(yīng)用最成熟的方案，但此方案在捕捉生成性資源時(shí)有明顯的局限，并且這些資源不能被很好地保存和再運(yùn)用。其次，交互較少，教學(xué)時(shí)教師常常被電腦所牽絆，難以自如地走近學(xué)生。

2.通過(guò)對(duì)“交互白板”的研究，我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)與課堂融合的要素是交互、平臺(tái)和資源。電子白板提供了教師和教學(xué)內(nèi)容之間的交互，但生生、師生之間的交互還是傳統(tǒng)課堂的模式。雖然可以通過(guò)投票器增強(qiáng)反饋和交互，但是設(shè)備的增加無(wú)疑帶來(lái)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題以及操作上的難度和不便。

3.“智能教學(xué)一體機(jī)”實(shí)現(xiàn)了“管理集控智能”，缺少課堂中所需要的“教學(xué)智能”。這套設(shè)備在“融合集控系統(tǒng)”的后臺(tái)支撐下主要實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理、視頻推送等方面的部分智能，而在教學(xué)上并不能很好地呈現(xiàn)出智能性。它只是把原有常規(guī)多媒體、電子交互白板等功能以更集成的方式進(jìn)行整合，整套教學(xué)平臺(tái)看上去更整潔、更模塊、更一體。

4.“數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從技術(shù)支撐的教走向技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的融合。整體的理念和實(shí)踐是基于學(xué)生立場(chǎng)的，是期望通過(guò)新技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是未來(lái)教與學(xué)的方向，但此項(xiàng)目就目前而言同樣存在投資巨大、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、模式不成熟等問(wèn)題。有些學(xué)校嘗試的“BYOD（自帶設(shè)備）”在一定程度解決了“板”（學(xué)生終端）的問(wèn)題，但學(xué)生家庭的差異、城鄉(xiāng)的不均衡等各種因素都導(dǎo)致這種模式暫時(shí)無(wú)法全面推廣。

以上三個(gè)層次的教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)存在各自顯著的優(yōu)缺點(diǎn)，那我們能否引入“混合式學(xué)習(xí)”的理念，通過(guò)多種新技術(shù)的融合，尤其是通過(guò)移動(dòng)終端、教學(xué)類應(yīng)用及無(wú)線投屏技術(shù)的結(jié)合，打造出一套多元交互、資源融通的教學(xué)平臺(tái)。

二、多元交互、資源融通的教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和探索

如何提升教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“多元交互、資源融通”的智能化教學(xué)呢？我們給出了如下解決方案：

1.方案之一：希沃套件+PC+平板

（1）希沃套件：希沃授課助手、希沃白板等

希沃授課助手讓教學(xué)變得更容易，是一款基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端與PC之間互聯(lián)互動(dòng)的移動(dòng)應(yīng)用軟件。通過(guò)運(yùn)行于移動(dòng)終端的應(yīng)用，可無(wú)線對(duì)PC進(jìn)行PPT演示、文件傳輸、實(shí)物拍照展示、觸摸板控制等操作。授課助手幫助教師真正實(shí)現(xiàn)了“移動(dòng)教學(xué)”，從教的角度部分實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用。

希沃白板為互動(dòng)教學(xué)而生，是一款針對(duì)信息化教學(xué)需求設(shè)計(jì)的互動(dòng)式多媒體教學(xué)平臺(tái)。希沃白板的大部分操作基于老師們最熟悉的PPT模式，并且完全兼容原有PPT課件，老師們的學(xué)習(xí)成本幾乎為零。

希沃教學(xué)套件為“多元互動(dòng)、資源融通、移動(dòng)高效”的課堂提供了整體解決方案，能廣泛應(yīng)用并整合到當(dāng)前各個(gè)層次的硬件環(huán)境中。

（2）硬件環(huán)境：PC+平板+媒體

這套方案的核心是實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)終端與PC（即智能一體機(jī)）之間的互聯(lián)互動(dòng)，改變了教師、學(xué)生和媒體的交互方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的移動(dòng)化。

這里的PC既可以是智能一體機(jī)，也可以是普通的臺(tái)式機(jī)，或者是教師手中的筆記本電腦。前提是PC必須安裝希沃授課助手才能實(shí)現(xiàn)和移動(dòng)終端的互聯(lián)互通。

這里的移動(dòng)終端既可以是平板，也可以是手機(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我們更加推薦IPAD。無(wú)論是體驗(yàn)的流暢度，還是應(yīng)用的豐富性，IPAD都是最好的選擇。

這里的媒體可以是最普通的投影，短焦投影的效果更佳，加上交互電子白板從而實(shí)現(xiàn)更多的交互方式當(dāng)然更好；也可以是普通大屏液晶電視，加上觸控和內(nèi)置電腦組成了強(qiáng)大的智能教學(xué)平臺(tái)。

大家可能會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑，“智能教學(xué)平臺(tái)”固然強(qiáng)大，但顯而易見(jiàn)這套平臺(tái)設(shè)備眾多，成本較大。這里我們理清幾個(gè)思路：一是模塊化理念。這里其實(shí)是融合了三個(gè)層次的新媒體的應(yīng)用，分別是常規(guī)媒體、交互白板、智能一體機(jī)，可以視各校校情靈活組合。二是混合式理念。當(dāng)前很多學(xué)校這幾個(gè)層次的新媒體可能都存在，怎樣充分發(fā)揮這些設(shè)備的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的“深度融合、創(chuàng)新應(yīng)用”，也許我們的方案能給大家一些啟發(fā)。其實(shí)，我們也在一直追尋“智能教學(xué)平臺(tái)”的簡(jiǎn)易方案。

2.方案之二：教學(xué)app+平板

（1）教學(xué)app：完全演示、Numberkiz、WPS、一起作業(yè)等完全演示是一款簡(jiǎn)單易用的能夠在演示文檔上做注釋和旁白的設(shè)計(jì)工具。運(yùn)用完全演示靈活多樣的設(shè)計(jì)工具，老師可以創(chuàng)造出動(dòng)態(tài)交互式的課程；Numberkiz是學(xué)習(xí)、教學(xué)、記錄和數(shù)學(xué)共享工具，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單的工具。

以上兩款教學(xué)app都是非常出色地把ipad打造為交互白板的絕佳應(yīng)用。加上一起作業(yè)、貍米學(xué)習(xí)、作業(yè)盒子、納米盒等學(xué)習(xí)類app，WPS、PowerPoint、KeyNote等演示類app，校內(nèi)外、QQ群等社交類app……使我們移動(dòng)教學(xué)輕應(yīng)用方案得以實(shí)現(xiàn)。

（2）IPAD+無(wú)線投屏

IPAD作為一款優(yōu)秀的平板電腦應(yīng)用于教育教學(xué)，帶給師生的體驗(yàn)和應(yīng)用的豐富性無(wú)疑是極好的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用過(guò)眾多的平板后，這是我們給出的中肯評(píng)價(jià)。當(dāng)IPAD結(jié)合成熟的無(wú)線投屏設(shè)備時(shí)，一套多元交互、資源融通的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

“智能教學(xué)平臺(tái)”方案從e教轉(zhuǎn)型為e學(xué)更加自然順暢，具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性。在e教研究階段，我們期望“智能教學(xué)平臺(tái)”方案能進(jìn)入日常教學(xué)中，與小學(xué)課堂教學(xué)有效整合，以提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們會(huì)逐步從e教走向e學(xué)，利用新技術(shù)積累豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)基于“學(xué)生本位” “學(xué)生興趣”和 “先進(jìn)技術(shù)”的課程，研究技術(shù)與學(xué)習(xí)的有效整合，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地學(xué)習(xí)。