秦占友

【摘要】近幾年我國的信息技術(shù)的發(fā)展的極快，我國迅速進入了以信息為去換取經(jīng)濟的新時代。而在新的時代背景下成長起來的初中生，有著越來越廣泛的信息獲取的渠道，所以他們所面臨的信息量是極為龐大的。所以如何引導(dǎo)初中生在多元復(fù)雜的信息中獲取有效的信息，對如何在新的時代背景下進行初中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)具有重要的意義。只有這樣，才能更好地利用信息化教學(xué)，使初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越好。在這篇文章中主要分析了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0158-02

引言

信息化教學(xué)是信息技術(shù)與教育手段的結(jié)合的一個新的名詞。它以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論為依托，依托信息技術(shù)，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計理論，來促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)的銜接。這是信息化教學(xué)模式在我國目前階段的相對優(yōu)勢，是一種特殊的情況，這種情況直接影響著教師的教學(xué)過程和學(xué)生的接受過程。因此，教育工作者必須重構(gòu)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體，更好地適應(yīng)信息化。這種新型教學(xué)手段的浪潮促進了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的進步與發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格仍主要由教師授課。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上確實對學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量起到了積極的作用，但傳統(tǒng)教學(xué)方法所固有的弊端和不足也是極其明顯的。例如，只使用語言去干巴巴的來對學(xué)生解釋函數(shù)的定義，學(xué)生往往感到厭煩和對學(xué)習(xí)失去興趣，這樣即影響了教師的教學(xué)情緒，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對我國的整體教育水準(zhǔn)不利。

2.推廣應(yīng)用問題

就目前階段而言，中國初中教學(xué)存在著不可忽視的弊端，就是尤其在信息化教學(xué)中尤為明顯。具體問題可以這樣說明：雖然很多中學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，但多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果并不理想。原因之一是一些教師對多媒體教學(xué)的使用并不十分關(guān)注。絕大多數(shù)的老教師對多媒體教學(xué)模式的適應(yīng)是一個漫長的過程。而且雖然多媒體教學(xué)培訓(xùn)是在一直進行的，但培訓(xùn)往往是一種在線培訓(xùn)模式。然而，事實上，很少有人在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這些問題導(dǎo)致多媒體教學(xué)資源沒有得到充分利用，信息化教學(xué)手段也沒有得到提升，所以這樣的話，對于我國的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的推廣存在很大的問題，怎樣解決推廣應(yīng)用問題，已經(jīng)是迫在眉睫的了。

3.信息化技術(shù)利用程度較低

目前，在我國，許多學(xué)校信息化教學(xué)的條件還不成熟。有些學(xué)校具備信息化教學(xué)的硬件條件十分的差。然而，在教學(xué)過程中，信息化的教學(xué)水平是非常低的。而且由于許多教師的信息技術(shù)水平也很低，而且有一些人由于年齡的原因，對信息學(xué)習(xí)很有阻力，所以他們不愿主動學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致信息技術(shù)利用率很低，導(dǎo)致我個的教育教學(xué)水平受阻，無法進行高素質(zhì)的教育教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

1.與概念相關(guān)的策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是關(guān)于學(xué)習(xí)和理解相關(guān)概念的。而理解起來相對困難的概念主要包括變量、常數(shù)、反比例函數(shù)、比例函數(shù)、初等函數(shù)和二次函數(shù)等。這些概念的學(xué)習(xí)主要是為了引入變量的概念，所以有必要通過圖形和與文字相結(jié)合的方法來理解不同概念的意義和作用。因此，可以通過信息化教學(xué)提供的技術(shù)平臺來模擬和創(chuàng)造功能概念的實驗情境，并且可以使用直觀的方式。提出了函數(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念內(nèi)容，利用課前學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)來實現(xiàn)對概念的理解和深化，促進原始知識經(jīng)驗與新知識的概念形成和轉(zhuǎn)換。

2.函數(shù)圖像及性質(zhì)的相關(guān)策略

正負(fù)比例函數(shù)、初等函數(shù)和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)研究的核心內(nèi)容。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活過程中，必須通過數(shù)字和形狀的結(jié)合的方式，來理解和應(yīng)用這些我們常見的知識。而且我們知道信息化教學(xué)提供了一個特別的圖形來表示，例如提供一個幾何畫板，生動地展示了函數(shù)的形成過程和變化曲線，使軌跡問題的功能更加直觀方便。為學(xué)生提供更多參與的機會，學(xué)生可以使用幾何畫板來操作數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力，激發(fā)學(xué)生積極探索和提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想解決信息化教學(xué)方法推廣中存在的問題，首先要加強信息化教學(xué)觀念的宣傳工作，從信息化教學(xué)和培訓(xùn)入手，細(xì)化培訓(xùn)方案，改變網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。也可以在學(xué)校給教師進行講座學(xué)習(xí)和在現(xiàn)場進行網(wǎng)上預(yù)覽和審查，來提高教師的教育教學(xué)水平。而且為了提高教師的學(xué)習(xí)效果，多媒體教學(xué)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。其次，加強信息教學(xué)資源的擴充，從網(wǎng)絡(luò)渠道、教師交流、專家講座等方面獲取信息化教學(xué)資源和方法，進一步加強對信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識，逐步實現(xiàn)信息化教學(xué)。我們更要運用信息方法來強化教學(xué)軟件的應(yīng)用，以做到提高教學(xué)效果和水平。

3.函數(shù)應(yīng)用的相關(guān)策略

學(xué)會應(yīng)用知識是在任何學(xué)科在學(xué)習(xí)一段時間后都應(yīng)該達到的目標(biāo)。而函數(shù)的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如何根據(jù)函數(shù)的性質(zhì)比較函數(shù)的大小，和求解方程以及不等式比較等都是待解決的問題。而且函數(shù)的應(yīng)用過程不是通過題海戰(zhàn)術(shù)形成的一種固定模式，而是通過微型的信息工具等信息工具生動地顯示出來的，這樣課堂上就可以讓學(xué)生可以自己掌握自己的學(xué)習(xí)進度，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并在課堂教學(xué)中留出足夠的時間和空間進行討論、協(xié)作、探索等，這樣學(xué)生就可以真正的回歸課堂。而且對學(xué)生來說，這樣是提高成績的一個極好的方法。并且隨著信息技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。教育領(lǐng)域也加強了信息技術(shù)的引進和效益，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與教育的深度融合、微觀教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教室等這些都是信息化教學(xué)的典型代表，應(yīng)該通過信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量影響。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革是時代發(fā)展的必然選擇。信息化教學(xué)模式有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，教師不能過分依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)不是靈丹妙藥，只有合理使用信息技術(shù)，才可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有避免信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題，解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，才能實現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢和完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。使中學(xué)的教育教學(xué)水平越來越好。

參考文獻：

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