【摘要】語法是語言的核心， 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中占有很重要的地位， 然而近年來， 語法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性和必要性遭到了質(zhì)疑。還有就是受各種觀念的影響和客觀條件的制約， 大學(xué)英語語法教學(xué)往往被淡化甚至被排斥。本文主要研究如何對(duì)民辦高校大學(xué)英語語法教學(xué)策略進(jìn)行改革，從而更好的幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語這門語言， 全面提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力提出一些教學(xué)理念和方法， 希望對(duì)大學(xué)英語語法教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 大學(xué)英語 語法教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】F7-43；H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0186-02

由于種種原因， 人們對(duì)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的培養(yǎng)給予了較多的關(guān)注， 而關(guān)于語法這一影響到聽、說、讀、寫、譯五種技能的基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位受到了不同程度的忽視， 有的甚至完全排斥語法， “教學(xué)實(shí)踐中便出現(xiàn)了擯棄語法教學(xué)的現(xiàn)。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段后， 語法教學(xué)更是退避到一種無人問津的尷尬境地 ， 根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求以及隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在民辦高校的大學(xué)英語教師中對(duì)英語語法教學(xué)也形成了兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該淡化，甚至取消英語語法教學(xué)，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化英語語法教學(xué)。大學(xué)英語語法教學(xué)究竟應(yīng)該何去何從？ 本文通過對(duì)民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的研究 ， 簡要闡述語法教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的地位和作用。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出大學(xué)英語語法教學(xué)與中學(xué)銜接應(yīng)遵循的原則， 介紹一些可行的辦法， 與同行切磋， 希望更多的同行給語法以足夠的重視， 參與研究， 共同為改進(jìn)大外教學(xué)而努力。

一、民辦高校大學(xué)語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些教師懷疑大學(xué)英語要不要語法教學(xué)， 對(duì)語法教學(xué)有排斥思想。有些教師認(rèn)為中學(xué)學(xué)過語法， 大學(xué)不必再教語法。有些教師認(rèn)為學(xué)生有語法教材和練習(xí)及答案， 可以自學(xué)語法。他們對(duì)大學(xué)英語要不要教語法產(chǎn)生疑問。其實(shí)， 只要看一看中學(xué)英語教學(xué)大綱語法表就可以知道，中學(xué)語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容少而淺， 而且很多重要內(nèi)容被列為二級(jí)目標(biāo)只要求理解。如果在大學(xué)里不繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語法， 就不能進(jìn)行水平較高、難度較大的閱讀、寫作等， 不能提高英語水平。現(xiàn)有的大學(xué)英語語法教材及練習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供了方便， 但教材里很多內(nèi)容需要教師解釋、說明、歸納， 幫助學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握并應(yīng)用。沒有教師的課上處理， 完全靠學(xué)生自學(xué)語法是達(dá)不到應(yīng)有的語法教學(xué)效果的。對(duì)語法教學(xué)和交際法教學(xué)認(rèn)識(shí)不完全， 使一些教師把語法教學(xué)與交際法教學(xué)對(duì)立起來。他們認(rèn)為交際法就是要強(qiáng)調(diào)聽說，少講或不講語法， 主觀上排斥了語法教學(xué)。語法除有自身的特性， 即有種種規(guī)則外， 還具有交際功能， 它溝通了詞和意思。所以語法教學(xué)不是純粹的語法規(guī)則教學(xué)， 語法教學(xué)要教學(xué)生如何用語法手段來達(dá)到理解。因而語法教學(xué)和交際法教學(xué)雖屬兩個(gè)不同范疇卻不是對(duì)立的， 交際法并不排斥語法。語法教學(xué)的重要性過去從沒有被教師懷疑或忽視過， 因?yàn)榻處熓菑膶W(xué)語法這條路子走過來的， 深知語法對(duì)掌握運(yùn)用英語的重要性。課堂以語言的內(nèi)容和意義為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性。因此，大學(xué)英語課堂上語法教學(xué)幾乎為零，更談不上系統(tǒng)性。

2.雖然教學(xué)大綱關(guān)于語法教學(xué)有規(guī)定， 但實(shí)際教學(xué)中不落實(shí)， 語法教學(xué)課時(shí)沒有保證。教學(xué)大綱沒有規(guī)定語法教學(xué)的學(xué)時(shí)。分課型教學(xué)， 一般是分精讀、泛讀、聽說三種課型， 沒有語法課型。語法由泛讀或精讀教師順帶講授，沒有規(guī)定授課時(shí)數(shù)。由于課時(shí)緊， 為了確保精讀、泛讀教學(xué)， 往往壓縮語法教學(xué)課時(shí)， 削減語法教學(xué)內(nèi)容， 造成語法課時(shí)嚴(yán)重不足并有逐漸減少趨勢(shì)。另外大學(xué)英語語法教材也沒有保證。全國只有一套大學(xué)英語教材配有語法教材及練習(xí)。其他教材一般只分散地處理文章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象。很多學(xué)生沒有完整的語法概念；教師不清楚大學(xué)英語語法該教什么， 教到什么程度。許多學(xué)生指望四級(jí)考試前的突擊性的語法復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)來幫助自己提高考分。

3.民辦高校的語法教學(xué)沒有監(jiān)督管理機(jī)制， 隨意性大。一些教師該教語法而不教語法；不少教師課上只用很少時(shí)間“指點(diǎn)”一下語法。所以講不講語法， 講多講少， 沒有任何制約。練習(xí)課下做， 學(xué)生做不做， 做多少， 也沒有有力的督促與檢查。課上不處理練習(xí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)及應(yīng)注意的特殊點(diǎn)。語法教學(xué)可以說是處于自由狀態(tài)， 更談不上語法教學(xué)研究。語法是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的重要語言基本功。語法教學(xué)的這種無學(xué)時(shí)保證、無教材保證和無監(jiān)督管理機(jī)制的狀況， 怎么能保證打好語法基本功？

4.大學(xué)四六級(jí)考試的負(fù)面影響。舊版的《大學(xué)英語四六級(jí)大綱》指出，考核學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，而2006年修訂版的《大學(xué)英語四六級(jí)考試大綱》指出，詞匯和語法知識(shí)不再單獨(dú)列為考項(xiàng)，而融入其他各部分試題中進(jìn)行考核。許多師生受考試的指揮，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為不考語法題就不用專門學(xué)習(xí)語法，把語法的教與學(xué)擱淺了。由此，在實(shí)際教學(xué)中，語法教學(xué)由顯性變成了隱性，甚至是隱形。

二、民辦高校大學(xué)英語語法教學(xué)對(duì)策

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果和上面的討論我們可以得出這樣的結(jié)論：大學(xué)英語語法教學(xué)有必要加強(qiáng)和得到重視尤其是民辦高校。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面作手加強(qiáng)語法教學(xué)。

首先，我們要了解學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體是大學(xué)英語教學(xué)中在語法方面與中學(xué)順利銜接，乃至整個(gè)大外教學(xué)與中學(xué)順利銜接的開端， 這個(gè)頭開得好不好將影響學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)甚至一生的英語學(xué)習(xí)， 因?yàn)榇髮W(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說將是最后一個(gè)有老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)階段。經(jīng)過高考的選拔， 入學(xué)新生在某種程度上說英語成績差距應(yīng)該在一定的幅度內(nèi)， 但由于學(xué)生以前學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)校師資不同等方面的原因， 實(shí)際水平往往參差不齊， 即使高考中考了相同分?jǐn)?shù)的兩個(gè)學(xué)生英語實(shí)際水平仍可能存在較大差異。對(duì)此筆者做了一些嘗試， 即通過掌握學(xué)生高考分?jǐn)?shù)、入學(xué)分級(jí)考試分?jǐn)?shù)及各項(xiàng)得分情況， 通過問卷調(diào)查、課間交談、作文、無記名提意見和建議等形式了解學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平、以前學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣、經(jīng)歷、方法、到大學(xué)后對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望、對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的打算及學(xué)習(xí)中遇到的困難等， 從中可發(fā)現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中包括語法在內(nèi)的各個(gè)方面存在的問題， 進(jìn)而在教學(xué)中對(duì)癥下藥， 因材施教。其次，我們要轉(zhuǎn)變看法， 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大學(xué)外語教學(xué)的管理者、教師和學(xué)生應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。大學(xué)英語老師應(yīng)充分意識(shí)到大學(xué)教育的普及對(duì)生源質(zhì)量的影響（主要是三表本科民辦院校）， 充分意識(shí)到學(xué)生語法基礎(chǔ)的薄弱對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的影響， 充分認(rèn)識(shí)到重視大學(xué)英語語法教學(xué)的必要性， 從而在大學(xué)英語課程及教學(xué)上整體進(jìn)行合理的安排。還有我們要以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 活動(dòng)的主體是學(xué)生， 只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)， 才是教學(xué)。教學(xué)又是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)英語語法教學(xué)也不例外，也是這樣一種特殊活動(dòng)， 要想成功就要擺正師生的位置。在中學(xué)時(shí)， 多數(shù)學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟?不主動(dòng)， 不會(huì)安排學(xué)習(xí)。要改變這種不良習(xí)慣， 培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)大學(xué)教學(xué)就要遵循“以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體”的原則。教師要有一些具體的指導(dǎo)， 特別是方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握了方法， 然后去主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的語法知識(shí)， 并在實(shí)踐中積累、運(yùn)用， 才能達(dá)到融會(huì)貫通。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中要突出重點(diǎn)， 亡羊補(bǔ)牢在目前大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)少， 內(nèi)容多， 任務(wù)重的情況下， 可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中，要復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)學(xué)過的語法內(nèi)容， 了解學(xué)習(xí)新的語法知識(shí)，如虛擬語氣、倒裝、強(qiáng)調(diào)、省略、否定、句型轉(zhuǎn)換等； 在教學(xué)中納入語言的語用規(guī)則， 語用知識(shí)對(duì)于學(xué)生地道自如地應(yīng)用語言起著重要的規(guī)范作用。這有助于學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)， 為高層次的聽說讀寫譯打好基礎(chǔ)， 培養(yǎng)有效的、高水平的交際能力。

三、結(jié)語

如何開展民辦本科院校的語法教學(xué)是一個(gè)有待深入研究的課題， 它關(guān)系到整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的成功與否。本文只是筆者一些膚淺的看法， 希望起到拋磚引玉的作用， 期待廣大同行、專家能提出更多更好的方法和措施。

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作者簡介：

馬青云（1982-），女，研究生，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯。